在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

《在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力　　在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力　　　　洪丹　　　　摘要：語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作是密不可分的，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作內(nèi)容與語(yǔ)言的重要，寫(xiě)作則是語(yǔ)文能力的運(yùn)用和展現(xiàn)。閱讀是學(xué)生獲得語(yǔ)言輸入的主要途徑，離開(kāi)了閱讀的寫(xiě)作只能是無(wú)源之水?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”展示了閱讀與寫(xiě)作之間的一個(gè)由量變到質(zhì)變的關(guān)系問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)到“閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲取審美體驗(yàn)的重要途徑；寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。因此，我

2、們要重視閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，將閱讀長(zhǎng)期根植于寫(xiě)作的沃土中?！　　　￡P(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；寫(xiě)作能力；培養(yǎng)　　　　語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了新的課題。語(yǔ)言技能的提高離不開(kāi)語(yǔ)言輸入和知識(shí)積累。目前在閱讀教學(xué)中，大部分的學(xué)生只是滿(mǎn)足于對(duì)所閱讀材料的理解而已，很少有學(xué)生主動(dòng)、有意識(shí)地從閱讀中汲取可用于寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)，其結(jié)果是閱讀與寫(xiě)作脫節(jié)，學(xué)生不能從閱讀中受益

3、而提高寫(xiě)作能力。葉圣陶先生說(shuō)："學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)之。"這句話(huà)點(diǎn)明了讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題。下面我就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一點(diǎn)體會(huì)：　　　　在課內(nèi)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備?！　　　≌Z(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人借助語(yǔ)言這個(gè)工具來(lái)傳送情感、表達(dá)心意的一種能力。它需要一個(gè)長(zhǎng)期的、持久的、循序漸進(jìn)的形成過(guò)程。而作為現(xiàn)代的中學(xué)生，正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的黃金時(shí)期，我們要抓住時(shí)機(jī)，切實(shí)為提高學(xué)生的表達(dá)能力做出自己的努力。在閱讀教學(xué)中首先以讀為主，輕聲朗讀是初次接觸

4、課文，感受文章的語(yǔ)言；默讀是解決課文中的疑難字詞；感情朗讀是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，品味文章的語(yǔ)言，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。朗讀還可以分角色，置身到故事情節(jié)中去，與人物共呼吸，體會(huì)并掌握語(yǔ)言的魅力。在感情朗讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生背誦優(yōu)美的篇章或段落，為寫(xiě)作積累語(yǔ)言素材。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)一種特定氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生想說(shuō)的欲望。如教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，教師可在課前朗誦描寫(xiě)“春”的詩(shī)詞，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生朗誦描寫(xiě)四季的詩(shī)詞、散文名句。這樣既考查了學(xué)生的知識(shí)積累，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望和能力。在課堂

5、教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的精神。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、輕松、自然的語(yǔ)言環(huán)境，消除學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)的緊張心理，使其自由發(fā)揮。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)他們的信心和減輕心理壓力，漸漸地學(xué)生就敢說(shuō)敢表達(dá)了。在課堂閱讀教學(xué)中教師應(yīng)多設(shè)計(jì)問(wèn)題或者讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，采取分組討論的形式解決問(wèn)題，在討論的過(guò)程中學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)看法，然后集中小組的觀點(diǎn)看法推薦代表回答問(wèn)題，回答問(wèn)題要求語(yǔ)言流暢、思維縝密。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)做小組代表，這樣每個(gè)人都在語(yǔ)言表達(dá)上得到了鍛煉。另外打好語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)可以讓學(xué)生在課余時(shí)間多看些課外讀物

6、，不斷豐富自己的知識(shí)，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)聞，積累大量的詞匯，只有把自己的語(yǔ)言材料充實(shí)起來(lái)，不斷提高組織語(yǔ)言的能力，才能在表達(dá)時(shí)得心應(yīng)手，隨口而來(lái)，而不是信口開(kāi)河，語(yǔ)無(wú)倫次。思維能力決定著使用語(yǔ)言的邏輯性和靈活性，因此教師在平時(shí)上課就應(yīng)該有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)各種活動(dòng)如快速搶答、有獎(jiǎng)競(jìng)猜、辯論等形式培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和敏銳性。　　　　在課內(nèi)閱讀教學(xué)中理清寫(xiě)作思路，為寫(xiě)作布局謀篇?！　　　W(xué)生接觸一個(gè)文題就匆忙開(kāi)始寫(xiě)作，往往是寫(xiě)了上句沒(méi)下句，有了此言沒(méi)下文。究其原因是學(xué)生不會(huì)布局謀篇，也就是沒(méi)有寫(xiě)作思路。學(xué)生提筆就愁，眉頭

7、就鎖，寫(xiě)作文就成了一件痛苦的事，成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生為了應(yīng)付作文往往抄襲他人，這樣下去學(xué)生的作文不見(jiàn)起色，還養(yǎng)成了惰性，因此理清文章的寫(xiě)作思路尤為重要。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，練就了理清文章思路的基本功，會(huì)一輩子受用不盡。文章的思路體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)及照應(yīng)、穿插、懸念等寫(xiě)作技巧的運(yùn)用中。在課堂閱讀教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生掌握理清文章寫(xiě)作思路的方法?！　　　∈紫葟膭澐謱哟蝸?lái)理清思路。文體不同，劃分層次的方法也有不同。記敘文可以根據(jù)事件的發(fā)生發(fā)展、情感的變化、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等來(lái)劃分；議論文則可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)體式，如并列式、層進(jìn)式、對(duì)比

8、式、總分式來(lái)劃分；分析說(shuō)明文時(shí)應(yīng)該抓住時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等要點(diǎn)。散文可從描寫(xiě)的景物不同來(lái)劃分。例如《春》這篇文章結(jié)構(gòu)精美，采用總——分——總的結(jié)構(gòu)。先總寫(xiě)人們盼春，繼而從春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五個(gè)方面描繪春天，最后贊美春天。描繪春天是文章的重點(diǎn)，集中筆墨從不同的側(cè)面，抓住景物特征，運(yùn)用多種修辭手法繪