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《要善于學習，更要善于創(chuàng)新》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、要善于學習，更要善于創(chuàng)新廣東省廣州市荔灣區(qū)林風娥小學510360國運興衰，系于教育。在世界科學技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟愈來愈受到重視，國際競爭H趨激烈的情況下，人才競爭具有十分重要的意義。掌握先進的科學技術(shù)，培育人們的創(chuàng)新精神，在今天的情況下，對我國社會主義四個現(xiàn)代化建設(shè)的極端重要性，是我們很多人都已認識到的。沒有創(chuàng)新，我們就沒有出路；沒有創(chuàng)新，我們就必然要挨打；沒有創(chuàng)新，不但我們的經(jīng)濟不能很快地發(fā)展，就連國家的安全也難以得以保障。鄧小平同志早就提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界,面向未來”。號召要“善于學習，更要善于創(chuàng)新”。江澤民總
2、書記也多次強調(diào)“創(chuàng)新是民族的靈魂”。這句話是多么富有時代精祌??！縱觀現(xiàn)在，不論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，在制定木國教育戰(zhàn)略的時候,都把培養(yǎng)年輕一代的創(chuàng)造力作為國民教育的首要任務(wù)。而在我國，現(xiàn)在的中小學生是跨世紀的新一代，是我們未來的建設(shè)者和接班人。他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神如何，將直接關(guān)系到我們國家民族的前途和命運。如何將現(xiàn)有的“以知識記憶為主的教育向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為重點的教育轉(zhuǎn)移”，這是值得小學語文教師深深反思的問題。現(xiàn)今，我國小學語文課木中的文章皆是文質(zhì)兼美的典型范文，對培養(yǎng)學生的理解能力、想象能力、思維能力，都起到重要的作用。如
3、何在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？下面就從閱讀和寫作這兩方面的創(chuàng)造力教學來談?wù)劇Ｒ?、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力托蘭斯說，創(chuàng)造性閱讀要求：能從所讀文章中發(fā)現(xiàn)問題，注意文章內(nèi)容的分歧，尋找文中尚未解決的問題，發(fā)現(xiàn)欠缺的因素或不完善的地方。這種閱讀還要求邊讀邊在腦子里思考：作者說的果真是事實叼？同樣的問題能不能用別的方法解決呢？還有沒有別的問題？如果讓自己講（或?qū)懀绾伪磉_？木人曾嘗試過運用以下幾種方法：1.激疑引思。學起于思，思源于疑。思維是從疑問開始的，學生不進入積極的思維，便不會有創(chuàng)造思維的產(chǎn)生。面對一篇課文的題0，可以引
4、導學生多想幾個“為什么”或“怎么樣”。如在教學《頤和園》時，我讓學生讀題后，便讓學生分析，“這是一篇什么體裁的文章？”“看了這個題0，你最想知道什么？”“如果你是作者，你會怎樣寫作這一篇文章？”正因為問題具有層次性，因而學生們都能暢所欲言，興致甚高。尤其是第三個問題，學生基本上能把寫景文章必需具備的要求及最常用的寫作手法梳理出來?！澳敲醋髡呤欠裣裎覀冞@些小作者那樣安排寫作的呢？”學生便在疑問中興致勃勃地開始了這課書的學＞J，學得更專注了。除了可在讀題后激疑外，一些關(guān)鍵的詞句，也可以激疑。如《豐碑》中冇一句“告訴人們：如果勝利不屬于
5、這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”“那聲音”指的是什么呢？為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢？”在教學中我沒有直接講，而是通過提問引導學生冋到課文中去，在讀中悟，在討論中逐步理解。同學們提出的見解都是很有見地的。另外，在教完一篇課文之后，也可問學生“作者為什么要寫這篇文章呢？”從而可以激發(fā)學生對文章主題的思考。宋代大教育家朱熹說過：“讀書，無疑者需有疑，冇疑者卻教無疑，到這里方見長進?！苯虒W中也應(yīng)在看似無疑處，設(shè)法激起學生的疑問，從而引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活動。2.質(zhì)疑討論。古希臘大哲學家蘇格拉底說：“問題是接生婆，她能幫助新思想
6、的誕生?！睂τ趯W生的質(zhì)疑，教師應(yīng)該加以特別的關(guān)注和愛護，并給予巧妙的引導或解答。有時可以以疑釋疑；有吋可以點撥要點；有吋可以將問題交給學生討論、辯析。例如，在教《將相和》吋，我設(shè)下了一個辯論題：在趙國，廉頗和藺相如誰更重要？學生冇的說廉頗重要，因為在澠池會上，秦王就是因為知道廉頗在邊境上做好準備，所以不敢拿趙王怎樣，只好放趙王冋去。有的反駁道，如果沒有藺相如，和氏璧就不能“完璧歸趙”。在澠池會上，趙王就會受到秦王的侮辱。有的說，兩個人都一樣重要，正因為趙國武有廉頗，文有藺相如，所以秦國才不敢進攻趙國。最后經(jīng)過冋到課文中去朗讀、理解
7、，同學們都達成了共識。我所設(shè)下的質(zhì)疑討論也就達到了最終0的。1.換向思考。換向思考就是改變一下思考的方向。在《狼牙山五壯士》一文中，五位壯士勝利完成了掩護任務(wù)后，把敵人引上了絕路，用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌。如果讓學生換個角度來考慮：五位壯士不是引敵人走向祺盤陀，而是向主力轉(zhuǎn)移方向的路走去，那將產(chǎn)生什么結(jié)果呢？這就可以加深學生對課文的理解，發(fā)展他們思維的靈活性。又例如，教學《田忌賽馬》一文吋，我在和諧，融洽的教學氣氛中，鼓勵學生從不同的角度，多方面思考問題，課堂氣氛活躍。在課文學習的末段，我提出了這樣一個問題：“如果
8、齊威王每一個等級的馬都比田忌的強很多倍，又或者齊威王并不驕傲輕敵，那結(jié)果還會一個嗎？”于是一石激起千層浪，通過討論，很多同學都認為，如果是這樣的話，賽馬的結(jié)果可能完全改變。田忌的第二場賽馬之所以取勝，并不是僅僅調(diào)換了馬匹的出場順序就可以的，還冇很多
