土建類專業(yè)畫法幾何與工程制圖課程教學改革探討

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1、土建類專業(yè)畫法幾何與工程制圖課程教學改革探討文章結合土建類專業(yè)畫法兒何與工程制圖課程教學，總結了該課程教學改革的經(jīng)驗，指出了課程教學中存在的問題，闡述了教學改革的方法與措施，如引入了BOPPPS教學方法，應用模型和多媒體技術展示空間形體和工程構筑物，工程實例中正確做法與錯誤做法均舉例，應用SolidWork建立立體模型庫，另外對學習有困難的學生和少數(shù)民族地區(qū)學生進行單獨輔導。實踐表明，上述教學措施能夠有效地提高學生的學習興趣和對課程的掌握程度。，供學習和研宄使用，己關鍵詞：畫法幾何；工程制圖；教學改革；教學實踐TU-4A1005-2

2、909(2017)03-0066-03畫法幾何與工程制圖課程是土建類專業(yè)學生的專業(yè)基礎必修課，該課程需要培養(yǎng)學生利用投影原理在圖紙上準確表達空間形體的能力，培養(yǎng)學生閱讀和繪制工程圖紙的能力。掌握好該課程，便掌握了設計人員和施工人員溝通的語言。然而考試成績和調查結果表明，很多學生對該課程的掌握程度不夠，特別是在復雜形體的想象表達、繪制方面還存在著很多問題，給以后的工程設計與建設埋下了隱患。幫助學生學好該課程，提高其空間想象能力，培養(yǎng)其準確識圖能力，為工程設計和建設輸送優(yōu)秀人才是該課程的重要任務。一、課程教學中存在的問題畫法幾何與工程制

3、圖課程在丙北農林科技大學課時為64學時，與80年代原國家教委要求的教學參考學時相比減少了近一半［1］，這就要求教師必須借助多媒體教學方式高效地開展教學［2］，伹該課程具有聽課容易、習題難做的特點，課堂上的高效教學容易造成學生上課能聽懂、課下完成練習很困難的局面。另外，由于大一學生缺乏建筑、水利等方面的基本知識，造成其對建筑物各部分形狀功能的圖形表達不理解、不明白，學完后記憶模糊等問題。為此，對以學生為中心的教學改革的探索和實踐顯得尤為重要。二、課程教學改革與實踐（一）在緒論中增加課程起源的介紹畫法幾何與工程制圖課程為什么叫畫法幾何,

4、與幾何有什么聯(lián)系，也許是大一學生首先想到的問題?；谝詫W生為中心的引導思路，我們在教學中加入了“幾何之父”歐幾里得、“解析幾何之父”笛卡爾和“畫法幾何之父”蒙日的介紹，這樣可以引導學生了解以前學習的知識與這門課程的聯(lián)系，增加對這門課程的興趣以及對課程重要性的認識。這一過程的講解，可以通過介紹公元前300年“幾何之父”歐幾里得所著的《幾何原本》中的勾股定理、正弦定理、多邊形相似等學生都己經(jīng)學過的內容，使學生回憶過去所學的初等幾何的概念，再進一步介紹17世紀“解析幾何之父”笛卡爾在病床上看到蜘蛛網(wǎng)后，發(fā)現(xiàn)幾何圖形是可以放入坐標系中應用數(shù)

5、學方程表示，從而建立了解析幾何，使學生認識到解析幾何與初等幾何的區(qū)別和聯(lián)系。最后引入18世紀中期以前人們借助初等兒何和解析兒何知識來修建工程以及制造機械構件的工作是非常繁雜的而且常常出現(xiàn)錯誤，直到“畫法幾何之父”蒙日運用二維的平面圖形來表示三維空間中的立體，形成了工程界通用的“語言”，推動了各國機械工業(yè)和工程建設的發(fā)展，使學生認識到畫法幾何與初等幾何、解析幾何的區(qū)別，并且認識到該課程的必要性和秉要性。(二)引入BOPPPS教學方法BOPPPS教學方法為臺灣大學王秀槐教授多年研究的成果。王秀槐畢業(yè)于麻省理工大學，主攻教學方法，其提出的

6、教學方法包括B(bridgein)引入、0(object)目標、P(pretest)前測、P(process)過程、P(posttest)后測和S(summary)總結5個部分。我們通過王秀槐教學工作坊的培訓，熟悉了5個部分的組成，并將該教學方法引入課堂教學。首先是對原有的課件進行修改，使其體現(xiàn)這5個方面的內容；其次在教學過程中通過提問進行前測，以了解學生的現(xiàn)有基礎并引導其進入將耍學習的內容；然后根掘測試結果，安排重點講解和略講的課程內容，在講完教學內容之后，通過練習進行后測，以了解學生掌握程度；最后進行課程內容總結。經(jīng)過該教學方法

7、的引入，我們發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度有所提高，并且課堂中疲勞、走神、注意力不集中等現(xiàn)象有所減少。(三)應用實體模型、多媒體技術展示空間形體和工程構筑物展示于課件中的立體模型，通常只能呈現(xiàn)一個角度，不容易從各個方向觀察。對于大一學生而言，他們缺乏水利、土木工程構筑物方面的基礎認識，因此通過對縮尺模型各個角度及方向的觀察和認知，可以讓其充分理解立體或工程構筑物的構成及多面投影的意義。畫法幾何部分的實體模型展示能夠增加學生的空間想象能力［3］，但實物展示也存在缺陷，特別是在60多名學生共同上課的課堂上，學生的視角不同，加之實體模型通常較小

8、，學生觀察不清晰。這時可以引入先進的多媒體技術，利用三維軟件，生成所需的各種模型。這些模型圖像逼真，尺訃較大，并且可連續(xù)地上下、左右、前后旋轉展示，學生能夠更加清楚和細致地觀察模型，展示效果得以提升。(二)增加正確做法與錯誤做法的舉例