民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究——以黃河科技學(xué)院為例

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1、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究一一以黃河科技學(xué)院為例潘麗麗黃河科技學(xué)院2014年9月，李克強(qiáng)總理首次在公開場合合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召之后，隨后國家出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意義》，由此可知我W政府對高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的高度重視。我國學(xué)者也從多個角度研究民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，以推動民辦高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的發(fā)展。本文是以民辦高校為中心，研宄作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接實(shí)踐者，民辦高校在組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程屮存在的問題以及針對這些問題的對策。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);民辦高校;教育;基金：河南省民辦高校品牌專業(yè)——經(jīng)濟(jì)學(xué)，教高[2014]97

2、號（編號：ZLG201414）一、黃河科技學(xué)院開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)狀調(diào)査1、目的與研宄假設(shè)為得到高等學(xué)校開展大學(xué)牛.對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的現(xiàn)狀以及大學(xué)牛.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，本文通過調(diào)查問卷的形式調(diào)查了黃河科技學(xué)院的在校學(xué)生，通過冋收的問卷數(shù)據(jù)整理分析當(dāng)前民辦高等學(xué)校穿心創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出相應(yīng)的策略。2、調(diào)査問卷設(shè)計問卷的設(shè)計與實(shí)施過程。木問卷圍繞高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開始情況、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況、希望開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程等。本次針對黃河科技學(xué)院在校大學(xué)生的調(diào)查問卷主要是多選、單選和填空三種形式。本次關(guān)于在校學(xué)生對于本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的調(diào)査問卷通過網(wǎng)絡(luò)鏈接形式發(fā)放，共回

3、收有效問卷164份，獲取了大量的切合實(shí)際的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并據(jù)此進(jìn)行分析。3、調(diào)查結(jié)果對Ini收試卷通過表格和數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析。整理的結(jié)果如下:表1在校大學(xué)生修讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程情況下載原表從上表可知，樣本中有過164名，其中114名（69.51%）大學(xué)生通過選修的形式完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，50名（30.49%）大學(xué)生從未修讀過該種類課程。表2大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽情況統(tǒng)計表下載原表從上表可知，占比68.9%的樣本從未任何形式的創(chuàng)業(yè)大賽，結(jié)合表1說明大多數(shù)大學(xué)生僅僅是進(jìn)行學(xué)習(xí)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課學(xué)習(xí)，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類相對較少。這也從側(cè)面說明兩個問題:第一是學(xué)生缺乏主動性，不愿自主參與和關(guān)學(xué)習(xí)；第二是大

4、部分學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對實(shí)踐活動的作用并不明確甚至是覺得作用不大，所以選擇不去參與。表3學(xué)生未參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程的原因下載原表表2中沒有參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生中48.17%的同學(xué)認(rèn)為是開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程比較少，這是最主要的因素。也冇一些學(xué)生認(rèn)為自己能力冇限不適合創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)不感興趣。表4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是否有實(shí)踐訓(xùn)練情況下載原表對于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程有沒有被包含在創(chuàng)新教育理論課程屮，有59.15%的學(xué)生認(rèn)為是未包括的理論課程屮，這也和民辦高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐老師缺乏、創(chuàng)業(yè)環(huán)境有限有很大的關(guān)系。表5對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的滿足情況調(diào)查下載原表盡管學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，但是仍然有3.0

5、5%的大學(xué)認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程完全不能滿足他們的需要，43.29%的大學(xué)生認(rèn)為這些創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)可以部分滿足他們的需要。通過上表可以看出38.41%學(xué)生希望開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)類課程，31.1%的學(xué)生希望開設(shè)人際溝通和交流技巧類課程，整體看學(xué)生最希望開設(shè)的是實(shí)務(wù)類相關(guān)課程。表6學(xué)生希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程方向下載原表綜合以上的分析我們可以得出，目前黃河科技學(xué)院開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程屮也在不斷的改進(jìn)和完善，但依然存在以下幾個問題。一是是學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識不強(qiáng);二是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目訓(xùn)練少；三是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱；四是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系不太完善二、

6、民辦高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識淡薄民辦高校學(xué)生的是在第三批次招錄，錄取分?jǐn)?shù)線低于普通二本分?jǐn)?shù)線，學(xué)生本身在高中學(xué)習(xí)上相對差一些，學(xué)生本身素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏自信，造成了學(xué)生自己認(rèn)為比不上“985”、“211”學(xué)校的學(xué)生們，對自己大學(xué)生活沒有科學(xué)合理的規(guī)劃，沒有學(xué)習(xí)0標(biāo)，每天渾渾噩噩的過日子。從黃河科技學(xué)院的調(diào)查屮可以看出，有2W的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)、Ik課程不感興趣，僅有3.66%的學(xué)生對直接創(chuàng)業(yè)比較感興趣，52.44%的學(xué)生則考慮如果就業(yè)不成功的情況下下再去創(chuàng)業(yè)，從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果看，大部分同學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒有清晰的認(rèn)識。2、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善(1

7、)創(chuàng)業(yè)教育的課程質(zhì)量不高課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的依據(jù)。民辦高校沒有統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，一般來說對民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是體現(xiàn)在企業(yè)家講座或者讓學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，而沒有實(shí)際的相關(guān)課程配套。學(xué)生即無法學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者所必須的理論知識和素養(yǎng)，也無法直接接觸創(chuàng)業(yè)企業(yè)，這成為制約民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的核心因素。(2)創(chuàng)業(yè)教育的課程類別不豐富創(chuàng)業(yè)教育課程通常主耍有商業(yè)道德與企業(yè)社會責(zé)任、商業(yè)計劃書編制與項目路演、商業(yè)模式開發(fā)、新創(chuàng)企業(yè)融資等課程組成，主要是培養(yǎng)作為創(chuàng)