校企協(xié)同分階段雙創(chuàng)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

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1、校企協(xié)同分階段“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建趙娟荊楚理工學(xué)院電子信息工程學(xué)院本文主要就校企協(xié)同進(jìn)行分階段進(jìn)行“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系構(gòu)建展開討論，主要論述了該體系構(gòu)建的具體內(nèi)容、解決的主要問題和構(gòu)建的主要意義，并對該體系構(gòu)建所存在的問題及和應(yīng)的對策和措施進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：校企協(xié)同;分階段;“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系;趙娟（1979-）,女，漢族，湖北荊門，副教授，，主要從事通信與信息系統(tǒng)方面研宄?；穑盒＜壗虒W(xué)研究項目JX-201717:教育信息化環(huán)境下混合式教學(xué)模式研究;校級教學(xué)研宄項目JX-201703:校企協(xié)同分階段“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2、;校級教學(xué)研究項目JX-201705:校企混編師資隊伍“一課雙師”教學(xué)模式研究1引言近年，在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)國家校企協(xié)同教育模式有效地提高了人冰培養(yǎng)的效果，并獲得了豐富的經(jīng)驗，模式也較為成熟。如美國的“合作教育”模式、德國的“雙元制”模式、日本的“產(chǎn)學(xué)官”合作模式和英國的“三明治”模式等均是較為成功的校企協(xié)同“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)模式。校企協(xié)同人冰培養(yǎng)模式我國也不斷提出新的耍求和看法，相關(guān)的法律法規(guī)政策也在進(jìn)一步的變化，其中“雙創(chuàng)”模式比較熱門。國家政策對“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)也作出重要部署，并對加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育提出明確要求。通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育階段，

3、仿真實戰(zhàn)教育階段，創(chuàng)業(yè)孵化或頂崗實習(xí)”三個階段采用層次遞進(jìn)式“雙創(chuàng)”孵化實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)A容、課程體系、人才培養(yǎng)FI標(biāo)的有效融合。2校企協(xié)同分階段“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建的具體內(nèi)容我?！敖逃恳灰恢信d通訊1CT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”、“荊楚卓越工程師協(xié)同育人計劃”、創(chuàng)業(yè)園為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺。對校企合作專業(yè)-物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實行校企協(xié)同分階段“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，具體內(nèi)容如下：(1)通過課程建設(shè)實現(xiàn)分階段式“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)。通過校企雙方針對具體課程建設(shè)實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育階段-仿真實戰(zhàn)教育階段-

4、創(chuàng)業(yè)孵化或頂崗實習(xí)三階段式培養(yǎng)的構(gòu)建，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂結(jié)合的“雙創(chuàng)”教育。(2)積極與企業(yè)開展項目合作，組建教科研團(tuán)隊，構(gòu)建以項目為基礎(chǔ)的探索性學(xué)習(xí)模式。對專業(yè)核心課程進(jìn)行“雙師”授課。既提升了教師隊伍的水平，又提高了授課效果。⑶打造“雙創(chuàng)”項目體驗和孵化平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。通過大學(xué)生科技創(chuàng)新項目申報，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。通過教師指導(dǎo)，實體注冊、企業(yè)孵化等環(huán)節(jié)對各項目進(jìn)行操作，目前己有幾十個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊入園。校企合作展開“虛擬企業(yè)模擬招聘”主題活動，通過企業(yè)應(yīng)聘的方式進(jìn)行互動交流，參與“雙創(chuàng)”計劃競賽。(1)聘請企業(yè)

5、工程師開展“雙創(chuàng)”主題的社會大講堂進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。(2)開闊視野，有效開展跨界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。通過“雙創(chuàng)月”、小學(xué)期實踐教育，與其他高?；蚱髽I(yè)多交流溝通，感受不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，實現(xiàn)學(xué)術(shù)研究、課程開發(fā)和教材出版等方面進(jìn)行跨界合作。3校企協(xié)同分階段“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建解決的主要問題(1)人才培養(yǎng)課體系建設(shè)以項目實現(xiàn)課程的微型化、多樣化。通過微型課程、講座式課程、短期集中實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善，建立“雙創(chuàng)”課有效的考評機(jī)制。⑵通過“雙師”制授課搭建“雙創(chuàng)”教育課程平臺和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺。校企合作，孵化項目，

6、中報并建設(shè)各類項目；以雙師為紐帶，建立師生與企業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。(3)校企協(xié)同，校內(nèi)協(xié)同，推進(jìn)專業(yè)融合，建立協(xié)同機(jī)制。通過打通專業(yè)壁壘，整合專業(yè)資源，推進(jìn)多專業(yè)融合發(fā)展，創(chuàng)建良好的協(xié)同育人環(huán)境，實現(xiàn)多樣性、個性化的專業(yè)交叉創(chuàng)新培養(yǎng)。通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺，提高學(xué)生的實踐能力，提升教師的科研能力。通過校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)0標(biāo)、課程體系，實施培養(yǎng)過。(1)通過階段性培訓(xùn)、項目化實戰(zhàn)等實施三階段創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式實施識創(chuàng)業(yè)教育階段-仿真實戰(zhàn)教育階段-創(chuàng)業(yè)孵化或頂崗實習(xí)三階段層次遞進(jìn)

7、的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。(2)制定教學(xué)方法，完善考評機(jī)制，實現(xiàn)專業(yè)團(tuán)隊，提升教師資源，營造學(xué)術(shù)氛圍。組建跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，有效提升教師團(tuán)隊教學(xué)、科研水平;采取翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)形式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感;通過企業(yè)工程師指導(dǎo)以“師傅授徒”方式指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。4校企協(xié)同分階段“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建的意義“雙創(chuàng)”型人才不既要具備“創(chuàng)新”的素質(zhì)與能力，又要具備創(chuàng)業(yè)的實踐能力，培養(yǎng)“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”于一體的“復(fù)合型”高規(guī)格人才是新常態(tài)下高等教育人才培養(yǎng)的重要方向。通過采取校企協(xié)同分階段“雙創(chuàng)”能力體系培養(yǎng)體系構(gòu)建可

8、以提高人冰培養(yǎng)質(zhì)量、帶動學(xué)校辦學(xué)水平整體提升、產(chǎn)生很好的推廣輻射效應(yīng)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及企業(yè)尚位需求建構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索出適合校情的轉(zhuǎn)型之路，為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有價值的經(jīng)驗。推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、