家園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢

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1、家園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢??????????????????????????????摘要:建立教師與家長良好的合作關(guān)系?關(guān)鍵詞:合作，溝通?家園合作工作是幼兒園工作中的一項比較重要的工作，作為幼兒園起著引領(lǐng)家長，引領(lǐng)學(xué)前教育向著正確的方向發(fā)展的作用，因此，幼兒園要向家長及時的宣傳先進(jìn)的教育理念，教育方式，幫助家長建立正確的育兒觀，教育觀。要采取多種方式與家長溝通交流；不斷完善家長學(xué)校，發(fā)揮家委會的作用。只有這樣我們的工作才不會受限于部分家長的不成熟的教育理念與方式。我們的工作才能得以順利開展??一、建立教師與家長良好的合作關(guān)系的社會意義：?所謂合作關(guān)系是一種互相滲透性活動。從行為與目的

2、兩方面來看，教師與家長的合作行為是雙方在互相依賴中采取互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性行為。使得雙方能夠創(chuàng)造出互利的結(jié)果。?　什么是決定孩子在家中和在幼兒園中能更好地生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵？那就是良好的教師與家長的關(guān)系。?良好的教師與家長的關(guān)系能使幼兒教師在實踐中得到情感上的支持，并給予幼兒良好的教育。正如美國教育社會學(xué)家威拉德·沃納所指出的“從理想的觀點出發(fā)，幼兒教師和家長在以下兩個方面享有共同特點：大家都希望幼兒能在良好的環(huán)境中良好的發(fā)展。但事實上，他們卻生活在不信任和敵意的環(huán)境中。都希望孩子好，但是，是不同的‘好’，所以，由此引發(fā)的沖突不可避免。?1、教師與家長的教育思想與教育方法不同?教師與家長的教育知識水平不

3、相同，教育思想和在教育的方法上也不一致，因此，對于幼兒出現(xiàn)的問題的認(rèn)識不同，理解也不同。使得雙方在心理上產(chǎn)生分歧，產(chǎn)生矛盾。?2、教師與家長合作中雙方地位不平衡，常常表現(xiàn)為幼兒園教育為中心，教師當(dāng)指揮者，家長配合。教師很少考慮到家長的想法和需要，使家長一直處于被動的狀態(tài)中，或者是家長缺乏參與幼兒教育的意識。?3、對幼兒在成長過程中出現(xiàn)的問題所抱的態(tài)度不同?若教師與家長產(chǎn)生矛盾，往往是因為幼兒在成長的過程中出現(xiàn)的一些困難所造成的。如有的幼兒發(fā)展的進(jìn)度不如人意，也有的幼兒身上存在著一些不良習(xí)慣，多次糾正，都不能改變。因此，教師與家長雙方會相互指責(zé)沒有教育好幼兒，?4、教師與家長缺少必要的聯(lián)系與溝通

4、家園合作工作是幼兒園工作中的一項比較重要的工作，作為幼兒園起著引領(lǐng)家長，引領(lǐng)學(xué)前教育向著正確的方向發(fā)展的作用，因此，幼兒園要向家長及時的宣傳先進(jìn)的教育理念，教育方式，幫助家長建立正確的育兒觀，教育觀。要采取多種方式與家長溝通交流；不斷完善家長學(xué)校，發(fā)揮家委會的作用。只有這樣我們的工作才不會受限于部分家長的不成熟的教育理念與方式。我們的工作才能得以順利開展家，園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢???隨著社會的發(fā)展，學(xué)前教育也表現(xiàn)出不同的發(fā)展形態(tài)。生產(chǎn)力水平低下的社會中，學(xué)前教育與謀生活動，生產(chǎn)活動基本屬于同一過程。以農(nóng)牧業(yè)，手工業(yè)為主的社會中，學(xué)前教育只限于在家庭中實施；以蒸汽機(jī)和電動力的社會性工業(yè)

5、生產(chǎn)中，學(xué)前教育從家庭走向社會，托幼機(jī)構(gòu)成為實施教育的主要力量。進(jìn)入以電子信息工程，生物工程等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為動力的現(xiàn)代社會，高度發(fā)展的生產(chǎn)力要求更高素質(zhì)的人，相應(yīng)地對教育也提出了新的要求，突出表現(xiàn)為起點提前，時間延長，范圍擴(kuò)大等。這時的學(xué)前教育也由托幼機(jī)構(gòu)唱“獨角戲”狀態(tài)逐漸向托幼機(jī)構(gòu)與家庭相融合，合作教育。正如陳鶴琴先生所說：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面共同合作，方能得到充分的功效。"⑨(一)歷史發(fā)展的需要1.從我國幼教的現(xiàn)狀來看???統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,1995年我國在園幼兒比率為28.7%⑨.?3-6歲的幼兒尚有71.

6、3%未入園.顯然,我國還不能為高達(dá)70%以上的幼兒教育的機(jī)會.1992年,中國政府正式頒布的<<九十年代重活兒童發(fā)展規(guī)劃綱要>>規(guī)定,到20世紀(jì)末,”3-6歲幼兒入園(班)率達(dá)到35%,提出幼兒家庭教育指導(dǎo)的目標(biāo)是使90%的兒童(十四歲以上)的家長不同程度地掌握保育,教育兒童的知識.”這就是說,到20世紀(jì)末,即便實現(xiàn)了<<規(guī)劃綱要>>的目標(biāo),也還將有65%的3歲以上幼兒即大多數(shù)3歲以下幼兒不可能在正規(guī)的前機(jī)構(gòu)中接受接受教育.???從我國幼兒教育發(fā)展的實際情況和政府提出的目標(biāo)來看,如果僅僅依靠托幼機(jī)構(gòu)的力量,是難以為每個幼兒提供接受幼兒教育的機(jī)會.這就要求家庭與幼兒園的大力合作,發(fā)揮家庭與托幼機(jī)

7、構(gòu)的教育合力,滿足前教育的發(fā)展要求.2.從教育理念的發(fā)展來看????從教育理念的發(fā)展來看,終生教育思想的提出,被看作是具有與”哥白尼日心說”同樣重大的歷史意義.這使人們認(rèn)識到教育空間應(yīng)從幼兒園擴(kuò)展延伸到家庭之中,特別是早期學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對終生教育的奠基作用.終生教育的基本觀點是:教育不僅只是在正規(guī)學(xué)校教育結(jié)束而宣告結(jié)束,它應(yīng)該是貫穿人的一生的.所謂的”活到老,學(xué)到老”,學(xué)習(xí)是一個終生的過程.對于