師友互助心得體會

《師友互助心得體會》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、師友互助心得體會師友互助體會“和諧互助”教學策略有感作為一名工作十三年的中青年教師，在工作中我不缺少經(jīng)驗和熱情，課堂教學中卻往往容易講多，而忽視學生的自主學習，這使我在很長一段時間里因無法調(diào)動學生課堂學習的積極性而倍感郁悶。山東即墨二十八中“和諧互助”教學策略的出現(xiàn)，讓我眼前一亮，這不正是解決這一難題的“良藥”嗎？課堂上提出問題后，下面不再是死一般的沉寂，取而代之的是熱烈的討論。小師傅認為師傅理所應當應該舉手發(fā)言；小學友也不甘示弱，非要與師傅一爭高下。這樣一來，下面是齊刷刷的一片小手，個個躍躍欲試?！昂椭C互助”教學模式以學生自主學習、互助學習為主，教師要變

2、換角色，退隱幕后，只起引領和點播的作用。學生在這種教學模式下調(diào)動了積極性和主動性，也培養(yǎng)了責任感。學優(yōu)生因為能給別人更多的幫助而有成就感和自豪感，所以人人都努力學習爭當“師傅”，既然當了師傅就不能比別的“師傅”差，在責任心上也就絲毫不能松懈，把“學友”的學習當成自己的事情，千方百計的給“學友”講明白，把“學友”教會了，這樣首先自己的知識要很精通，表達能力也要提高，所以通過當一段時間的“師傅”，這些原本就比較優(yōu)秀的學生就更優(yōu)秀了。那些“學友”呢，由于各種原因學習比較吃力，成績不理想，心里本來就著急甚至有些自卑，這時有同學愿意幫助自己了，也就不好意思不努力學習

3、了，再加上是“一對一”的講解，而且是隨時隨地的講，所以會取得比老師講解更好的效果，不但提高了他們的學習成績，還提高了他們的自信，也使他們學會了感激幫助他們的人。下面是我在師友教學中我的小師傅的學習體會：我的學友是郭星杉，指導他學習也有一段時間了。通過這幾天與他的交往，我有所感觸??這是我第一次當別人的小老師，所以我很珍惜這次機會，一直很努力地在輔導郭星杉，于是我也漸漸發(fā)現(xiàn)，郭星杉身上共存的缺點與優(yōu)點：他不僅是一個善良、可愛、單純、樂于助人的同學，還是一個很聰明、在生物這一學科上很有天賦的學生，可是他學習上的大敵就是有點懶散，有點不思進取，總想依賴于別人的督

4、促。不過我相信，只要他能攻克掉這一缺點，不僅是生物成績好，門門成績都會變得很好！我也真心希望，她日后能繼續(xù)服從我的管理，直到把自己的學習成績提高上去。下面是我今后做好小老師的工作打算:1.從今以后，為能做好郭星杉的小老師，首先我要以身作則，成為他的榜樣，并在學習方面給予他更多的幫助，使他高高興興學習，輕輕松松提高。2.在我的熏陶下，要讓他養(yǎng)成課前預習、課上認真聽講，積極發(fā)言，做筆記、課下仔細復習，一絲不茍完成作業(yè)的好習慣。3.要讓郭星杉改掉一些自身的缺點，多多鼓勵他，支持他，使他有信心繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點。和諧互助教學策略是新課改的重要學習策略之一，但是我對

5、于這個教學策略也有些困惑，是不是我們在教學可以照搬呢？我認為不能！畢竟學生的實際情況有所不同，如果照搬，萬一在實施的過程中控制不好，那么就有可能出現(xiàn)：如師友間一開始不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流；師友合作時優(yōu)生出現(xiàn)“霸主”地位，互助學習則成了學優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺；差生在合作中無所事事，被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會；和諧互助教學策略的評價問題；有時師友合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，結果合作次序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；有些師友合作的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學生在合作時無

6、所事事，浪費課堂時間，導致課堂時間不夠用，完不成教學任務等等。綜上，雖然“和諧互助”教學策略是一種行之有效的學習策略，是培養(yǎng)學生良好學習品質的學習方式，但是我們不能全盤照搬，我們要通過自己在教學的過程中不斷的摸索、研究、不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應新課程改革教學。灤陽中學教師：員欣悅2012年3月28日篇二：師友互助學習心得師友互助學習心得俞竹蘭10月6號和7號，青島即墨28中的宋麗麗老師一行7人，不遠萬里，不辭辛苦，放棄國慶休息，來到我校為我們進行了為期兩天的耐心細致的指導工作，讓我們受益非淺，大開眼界，見證了師友“和諧互助”的真實、高效。發(fā)

7、揮學生的主動性，以學生的發(fā)展為本，一直以來是教育的目標，為了提高學習效率，我也不斷在探索、嘗試不同的教學方法，學習金字塔告訴我們“對知識的保持率，用耳朵聽教授，知識保留5%，用眼去閱讀；知識保留10%；視聽結合，知識保留20%；用演示的方法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習操作實踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識保留90%。”“講”比“聽”效果要好的多，但是，如何讓學生“動”起來？對于未知的知識，好學生還沒有學會，怎么去教別人？他們會不會借口合作在那里說廢話？……總之，我一直存在很多顧慮，不敢大膽放手給學生，所以，我的課堂

8、常常不自覺的變成老師的獨角戲，一節(jié)課下來，老師累的口干舌燥，嗓子沙