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《教育論文：特殊兒童的心理與教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
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2、教育.廣義的解釋是:對(duì)正常兒童之外的所有兒童的教育,包括超常(天才),低常(智力落后),有品德缺陷(問(wèn)題兒童),...啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊
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4、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊特殊兒童的心理與教育孫喜應(yīng)一、特殊教育的一般問(wèn)題1.特殊教育特殊教育：是整個(gè)教育的一個(gè)組成部分，是使用一般或特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法、組織形式和設(shè)備對(duì)特殊兒童所進(jìn)行的達(dá)到一般和特殊的培養(yǎng)目標(biāo)的教育。2.廣義和狹義的特殊教育對(duì)象對(duì)特殊兒童有兩種理解：一種是廣義的，即把正常發(fā)展的普通兒童之外的各類(lèi)特殊兒童都包括在內(nèi)，這里有各種能力超常的兒童、行為問(wèn)題的（包括輕微違法犯罪的）兒童、智力發(fā)展低常的弱智兒童、視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)有不同程度障礙的兒童（盲童、低視力兒童、聾童、重聽(tīng)兒童）、肢體障礙兒童、言語(yǔ)障礙兒童、學(xué)習(xí)障礙兒童、情感障礙兒
5、童、多重障礙兒童等。有的國(guó)家近年統(tǒng)稱(chēng)為“有特殊教育需要的兒童”。另一種是狹義的理解，即專(zhuān)指生理或心理發(fā)展上有缺陷的殘疾兒童，包括的僅僅是智力、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體、言語(yǔ)或情緒等方面發(fā)展障礙的兒童，又可稱(chēng)為“缺陷兒童”或“殘疾兒童”。根據(jù)對(duì)特殊兒童的兩種理解，有了廣義和狹義的兩種特殊教育。廣義的解釋是：對(duì)正常兒童之外的所有兒童的教育，包括超常（天才）、低常（智力落后）、有品德缺陷（問(wèn)題兒童）、器官缺陷（盲、聾、肢殘）、兒童精神病和病弱等各種兒童的教育。狹義的解釋是：對(duì)身心有缺陷的兒童的教育，即盲、聾、弱視、重聽(tīng)、智力落后、言語(yǔ)障礙、肢殘、病弱等缺陷兒童的教育學(xué)。
6、目前很多國(guó)家使用時(shí)多取的狹義，我國(guó)也是用的狹義的概念。3.特殊教育對(duì)象的分類(lèi)分類(lèi)的目的對(duì)特殊兒童的分類(lèi)工作要服從于分類(lèi)的目的。分類(lèi)主要是為了更好地了解每一類(lèi)特殊兒童的特殊性，必須根據(jù)各類(lèi)特殊兒童的特點(diǎn)培養(yǎng)、教育他們。分類(lèi)的原則分類(lèi)的最基本的根據(jù)和原則是按照特殊兒童的醫(yī)學(xué)分類(lèi)來(lái)分類(lèi)，同時(shí)還應(yīng)注意到與此相關(guān)的殘疾發(fā)生的時(shí)間、程度和原因。各個(gè)國(guó)家在不同時(shí)期由各個(gè)部門(mén)或?qū)＜覍?duì)特殊兒童的分類(lèi)不盡相同。二、各級(jí)各類(lèi)特殊教育（一）智力落后兒童的教育1.智力落后兒童的身心特征智力落后兒童的身體發(fā)育方面智力落后兒童的身體發(fā)育，因其不同的缺陷程度和原因而有比較大的差別。一般而
7、言，輕度智力落后兒童的身體發(fā)育與正常兒童基本上是一致的。他們?cè)谏砀?、體重方面與同齡正常兒童沒(méi)有明顯差別。隨著智力落后程度的加重，智力落后兒童的身體發(fā)育會(huì)越來(lái)越差，生理和健康問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越多。智力落后兒童的認(rèn)知特征智力落后兒童感知覺(jué)速度緩慢，容量較小。感知缺乏主動(dòng)性、積極性。智力落后兒童的記憶存在兩個(gè)主要缺陷，一是識(shí)記速度緩慢，保持不牢固，再現(xiàn)困難或不準(zhǔn)確。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，智力落后兒童只有在多次重復(fù)練習(xí)之后才能掌握，且容易忘記。二是記憶的目的性差，選擇功能薄弱。智力落后兒童往往只是依據(jù)記憶材料的外部聯(lián)系，采用簡(jiǎn)單重復(fù)的方式去記憶，不善于有目的地去發(fā)現(xiàn)記憶材料
8、的內(nèi)部聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上有目的地進(jìn)行記憶。與正常兒童相比，智力落
