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《注重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的音樂欣賞能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、注重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的音樂欣賞能力漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)歐陽(yáng)麗麗音樂是聽覺的藝術(shù)，低年級(jí)的學(xué)生喜歡用耳朵聽音樂。教師要根據(jù)他們的生理、心理以及孩子在學(xué)習(xí)過程中的感受和理解這一特點(diǎn)，在教學(xué)上生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生容易理解且記憶深刻，從而提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)中，一切音樂教學(xué)任務(wù)的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。不論是唱歌、欣賞、音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練，都應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生聽覺感受性的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，聽覺訓(xùn)練就顯得尤為重要，教師應(yīng)該有計(jì)劃地、聲情并茂地啟發(fā)學(xué)生全身心參與
2、課堂音樂欣賞教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度等多種音樂表現(xiàn)手段的聽辨能力。一、寓生活中的形象聲音于教學(xué)，化復(fù)雜為淺顯音樂是時(shí)間的藝術(shù)。每一個(gè)音符、節(jié)奏型、樂句、樂段都能反映音樂的時(shí)間性。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈等活動(dòng)中，首先面對(duì)的就是節(jié)奏，因此，節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學(xué)，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練抑制了學(xué)生的興趣。喜愛動(dòng)物是兒童的天性，但要表現(xiàn)小動(dòng)物需要一定的觀察力、表現(xiàn)力，我在教學(xué)中，注意提示學(xué)生說(shuō)出小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，并用自己的身體表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、表現(xiàn)力，使學(xué)
3、生注意觀察，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。通過學(xué)生互動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生參與教師的教學(xué)活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先開展各種聽覺訓(xùn)練，讓學(xué)生用耳朵去聽、去感知。孩子們生活在聲音的世界中，節(jié)奏無(wú)處不有，讓學(xué)生通過聽音樂親自去感受生活中的各種節(jié)奏，如鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱……把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)。例：心跳聲：2/4XX
4、XX
5、
6、咚咚咚咚大鼓聲：2/4X—
7、X—
8、
9、咚咚鐘表聲：2/4XXXX
10、XXXX
11、
12、嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒母雞下蛋
13、后：2/4XXX
14、XXX
15、
16、咯咯嗒咯咯嗒這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，在模仿過程中，學(xué)生的興趣會(huì)一直很高，多次反復(fù)的練習(xí)，一些復(fù)雜的節(jié)奏就在不知不覺中掌握了。再如：在一年級(jí)教學(xué)中，如何開發(fā)學(xué)生對(duì)音的高、中、低的聽辨力？我通過音樂形象的生動(dòng)對(duì)比，使學(xué)生理解和區(qū)分高、中、低三個(gè)音區(qū)的音樂特點(diǎn)。在高音區(qū)描繪小鳥、小松鼠的鳴叫使學(xué)生感受到高音區(qū)的音色較清澈和明亮；在中音區(qū)則可描繪學(xué)生自己的活潑形象，讓學(xué)生感受到中音區(qū)的歌唱性；在低音區(qū)描繪大象、老牛、獅子等的聲音，使學(xué)生感受到低音區(qū)的音色較厚實(shí)、沉重。二、注重情
17、感導(dǎo)入1、音樂作品如同其它任何的藝術(shù)作品，都具有其之所以產(chǎn)生的生活情感的底蘊(yùn)。因此，它們或多或少都打上了時(shí)代精神的烙印。但是，小學(xué)生受到生活經(jīng)歷的限制，有時(shí)很難理解和體會(huì)作品所要表現(xiàn)的情感。即使作品的固有藝術(shù)形式（調(diào)性、節(jié)奏等）已是很大程度上預(yù)先提供了作品所要的表現(xiàn)作為情感外部表現(xiàn)的情緒的可能性，既使學(xué)生已掌握了展現(xiàn)這種藝術(shù)形式所需的技能技巧，如果他們?nèi)狈Ξa(chǎn)生特定情感的生活體驗(yàn)，還沒有真正理解和展現(xiàn)作品深刻情感的話，也是不能把作品的內(nèi)在情感充分地表現(xiàn)出來(lái)。例如，欣賞聶耳創(chuàng)作的《賣報(bào)歌》時(shí)，由于今天的少
18、年兒童過著幸福的生活，不了解、也不可能體驗(yàn)解放前報(bào)童的痛苦生活，因此，他們?cè)谝魳返母腥鞠?，情不自禁哼起“啦、啦、啦……”旋律，把襯詞唱得輕松、跳躍，表現(xiàn)了一種歡快、明亮的情緒，而不能把作品所蘊(yùn)含的對(duì)報(bào)童的同情心表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)不到作品所具有的特定的藝術(shù)感染力。這時(shí)，我就給同學(xué)們介紹了這首歌的來(lái)歷和歷史背景，告訴他們，這首歌是聶耳和安娥在1934年為一個(gè)名叫小毛頭的報(bào)童創(chuàng)作的。作者在這首歌中表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)很多象小毛頭這樣的報(bào)童的深切的同情心，為他們從早到晚，忍饑挨餓，奔走街頭、兜售報(bào)紙為苦難命運(yùn)呼喊不平。在這
19、首歌曲中抒發(fā)著對(duì)報(bào)童的愛和同情，對(duì)舊社會(huì)的強(qiáng)烈的恨和抗議。這樣，大大地激發(fā)了同學(xué)的情感，，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。2、通過教師有感情的范唱和表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。在音樂課中，教師的情感無(wú)疑是影響學(xué)生眾多因素中最積極、最活躍、最具有決定意義的因素。教師通過獨(dú)特的音樂藝術(shù)手段，以自己的道德情感、理智情感和審美情感來(lái)喚起同學(xué)心靈中情感的共鳴。情感教育過程，如同其他教育活動(dòng)一樣是師生之間建立良好的情感關(guān)系，整個(gè)情感教育過程也是學(xué)生審美的過程，他們?cè)诶蠋煹膯l(fā)指導(dǎo)帶領(lǐng)下，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，去進(jìn)行想象
20、性再創(chuàng)造的過程，使自己的各種審美心理要素進(jìn)入十分活躍的活動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在老師的審美誘導(dǎo)下產(chǎn)生不可遏制的審美期待時(shí)，就會(huì)自覺地調(diào)動(dòng)自身的感知、理智、想象、情感、理解等審美的心理要素。因此，教師在教學(xué)中有感情的范唱或表演，有助于學(xué)生對(duì)音樂作品的準(zhǔn)確理解和表現(xiàn)、也有助于提高他們音樂學(xué)習(xí)的興趣。三、注重學(xué)生參與1、引導(dǎo)學(xué)生做表演，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每欣賞一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)
