讀《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！酚懈?/h1>

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1、讀《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！酚懈性诠鋾陼r(shí)，隨手拿起李躍兒老師的《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！?，剛開始時(shí)我只是被它的名字所吸引，直到讀了前幾頁(yè)后，才覺得已經(jīng)放不下了，所以把它買了下來(lái)，回到家里一口氣把它讀完。今天我向大家推薦這本書，因?yàn)檫@本書深深的震撼了我的心靈。那新穎的觀點(diǎn)、鮮活的事例、深邃的思想，震撼著我似乎早已有些麻木的心。李老師認(rèn)為教育和愛育最大的差別就在于：教育往往是居高臨下的，而愛育則是平等的，居高臨下通常會(huì)壓抑、束縛、甚至?xí)髿⒑⒆由慕】党砷L(zhǎng)，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能。在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，孩子的幸福

2、究竟是什么呢？可能不再是吃點(diǎn)好吃的，穿點(diǎn)好看的衣服那樣簡(jiǎn)單了。我想擁有一個(gè)輕松、快樂(lè)的美好童年應(yīng)該是所有兒童共同的心原，也是他們認(rèn)為的幸福所在。李躍兒在書中有這么一段話“孩子們的幸福其實(shí)就像能夠調(diào)出所有顏色的三原色，但是成人只給了他們一種或兩種，他們調(diào)不出幸福的顏色，他們的幸福被人拿走了?！蹦敲淳烤故钦l(shuí)拿走了孩子的幸福呢？李躍兒認(rèn)為是我們成人、教育者、老師、父母……在這里她舉了一個(gè)例子：一個(gè)媽媽是屬于那種過(guò)分注重孩子教育的家長(zhǎng)類型，孩子成了她的一切，她要把孩子培養(yǎng)成最優(yōu)秀的人才，容不得有一點(diǎn)點(diǎn)不如人的地方。事事干涉，眼睛老是盯著孩子

3、，但是，她的眼睛里看見的全是孩子的缺點(diǎn)而不是優(yōu)點(diǎn)，所以孩子不是挨罵就是挨打，結(jié)果卻是背道而馳。看到這里，像這位母親，不允許孩子哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)，一出錯(cuò)就非打即罵的情況，想到作為教育者的我們。我們?cè)谡n堂上也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，孩子一出錯(cuò)，受到的大多是我們老師的冷眼。孩子為了不受老師的批評(píng)也只能不出錯(cuò)了。為了不致出錯(cuò)，他們只好收斂幻想、自我綁束，縮手縮腳。其實(shí)就在我們禁止孩子出錯(cuò)的同時(shí)，也使孩子失去了通向正確、通向成功的機(jī)會(huì)，剝奪了真正屬于孩子們的幸福。面對(duì)著這個(gè)媽媽的情況，李躍兒說(shuō)“要做一個(gè)合格的菜農(nóng)，首先要給菜苗生長(zhǎng)的空間，其次在

4、菜苗需要他的時(shí)候一定要出現(xiàn)在它的面前。在關(guān)注與放手之間把握分寸，這就是種菜的秘密，也是教育的秘密?！彼梅N菜這樣一個(gè)實(shí)在的例子在告誡我們教育者，我們千萬(wàn)不能一刻不離地盯著我們的孩子，不能把我們成人的思想強(qiáng)加在孩子的頭上，不能用我們成人的觀點(diǎn)去衡量孩子的行為，不能因?yàn)槲覀兊囊粋€(gè)冷眼而扼殺孩子的天性。我們要給孩子適度的空間，讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)，自由的遨游，無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)成長(zhǎng)。只有這樣，我們的孩子才會(huì)快樂(lè)，只有這樣，我們的孩子才會(huì)健康，也只有這樣，我們的孩子才會(huì)幸福。感謝李躍兒，在這個(gè)時(shí)候，為我們?cè)S許多多迷失在教育里的人們，傾情奉獻(xiàn)

5、了這樣的一本好書，這樣的一個(gè)理念，這樣的一份情感，這樣的一聲愛的宣言。使我猛然醒悟，作為一名教育者，還給孩子本應(yīng)有的幸福，呵護(hù)與珍愛孩子的幸福童年，實(shí)在是教育的根本職責(zé)。教育的難點(diǎn)不在于有沒(méi)有現(xiàn)成的方法，而是在眾多的方法中選擇出“只適合”自己孩子的方法。這就需要教育的智慧。李老師提出自己的觀點(diǎn)就是“孩子是腳、教育是鞋”，教育者（教師、家長(zhǎng)）是造鞋人，只有他們了解了孩子腳的大小、形狀、特點(diǎn)，造出合適的鞋，孩子才會(huì)感到幸福。