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1、《學前兒童家庭教育》輔導第一章導論第一節(jié)學前兒童家庭教育的研究內容1、學前兒童家庭教育的全過程由四類對象、四個過程、兩種環(huán)境和社會大背景四個要素構成。2、參與學前兒童家庭教育指導全過程的對象主要由學前兒童、學前兒童的家長、直接指導學前兒童及家長的指導者和組織指導者、對學前兒童及其家長進行指導的組織管理者四類對象組成。3、學前兒童是指0~6歲兒童；學前兒童家長指0~6歲兒童的父親、母親、與學前兒童生活在一起的祖輩老人、0~6歲兒童的非親監(jiān)護人。4、學前兒童家庭教育指導工作可以在幼兒園、社區(qū)、企事業(yè)
2、機構、傳播媒介中進行。5、對人類來說，環(huán)境是指環(huán)繞著人類的外部世界，是人類賴以生存和發(fā)展的社會和物質條件的綜合體。從心理學的角度看，環(huán)境是指對人的心理、意識的形成發(fā)生影響的全部條件，包括個人身體之外存在的客觀現(xiàn)實，也包括身體內部的運動和變化。6、學前兒童家庭教育指導的全過程可以分為學前兒童的發(fā)展、學前兒童家庭教育、學前兒童家庭教育的指導和學前兒童家庭教育指導工作的組織管理等四個過程。7、學前兒童家庭教育涉及到家長和子女兩個方面。對家庭教育過程中的學前兒童的家長來說，涉及到家長素質教育和教育行為兩
3、個部分。家長的教育行為包括家長為子女成長而創(chuàng)設家庭教育環(huán)境、家長對子女的主動教育行為和由子女的行為引起的家長被動教育行為等要素。對家庭教育中的學前兒童來說，涉及到子女對事物的認識、子女對家長的態(tài)度、子女與家長溝通的能力和子女在家庭教育中的行為。8、指導者對學前兒童家庭教育的指導過程涉及到指導的目的、指導的渠道、指導的對象、指導的內容、指導的形式和指導的時間等。9、組織管理者對家庭教育指導工作的組織管理過程包括領導體制、機構建設、組織形式、教材建設、科學研究、監(jiān)察評估、經費籌措等。10、影響兒童的
4、家庭活動和家庭教育的環(huán)境因素來說，客觀因素主要是指學前兒童在家庭生活、游戲、學習的物質條件，家庭成員的組成結構，家庭的成員之間，鄰里之、親友之間的關系，家長的年齡、從事的職業(yè)和受教育的程度，家庭的政治經濟地位等；家庭環(huán)境影響的主觀因素主要包括家長自身的品德修養(yǎng)、家長對子女的養(yǎng)育態(tài)度和期望值、家庭的心理氛圍和家庭作風等。第二節(jié)學前兒童家庭教育的研究方法1、兒童家庭教育的研究方法包括六種：情報研究、調查研究、經驗總結、實驗研究、質的研究、行動研究。2、情報研究是一種研究方法而不只是一種研究手段。情報
5、研究是通過了解家庭教育某一領域的研究課題、研究方法和研究結果，把握研究領域的基本情況、動態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教育、家庭教育指導和組織管理提供依據的一種研究方法。3、情報研究的作用是：一、為確定研究課題服務；二、為設計研究方案服務；三、為認識研究、提高理性認識服務；4、調查研究是指研究者對家庭教育的已有事實進行的研究，通過對已有事實的考察，了解家庭教育及其指導的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導過程中各因素之間的聯(lián)系，是認識家庭教育及其指導的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。提高調查內容的設計質量是關系到我國學前兒
6、童家庭教育調查研究水平的關鍵。5、調查研究的類型：一、現(xiàn)狀研究：現(xiàn)狀研究要解決的課題一般是“某一類對象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對象的某幾種特征目前的基本狀況是怎么樣的。”二、相關研究,相關研究要解決的課題一般是“某一類對象的兩種特征之間有沒有聯(lián)系”三、因果關系的比較研究一般要解決的問題是“某一種現(xiàn)象或具有某一種特征的對象形成的原因是什么”。6、教育經驗是指教育者在教育過程中獲得的對教育對象、教育規(guī)律的認識，教育的技能和體驗。家庭教育經驗是指學前兒童家長在家庭教育的實踐過程中
7、積累的感性認識、具體技能和感受體驗。7、家庭教育經驗總結是在擁有大量家庭教育感性經驗的基礎上，有目的、有計劃地進行總結提煉，將已有認識從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。8、實驗研究的變量由實驗變量（自變量）、效果變量（因變量）和無關變量組成的。9、質的研究是指研究者對自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結果予以歸納敘述的一種研究方法。10、行動研究的興起始于美國20世紀30年代的后期。由哥倫比亞大學教育學院考瑞等人大力倡導，行動研究開始進入
8、美國教育研究領域。行動研究是一種由實踐者在自身的實踐活動中，以解決實踐中的問題為目標，以實踐者對實踐活動的反思為中介、循環(huán)遞進的研究活動。11、典型的行動研究具有以下特點：一、自然性；二、行動性；三、角色一體性；四、供體與受體的統(tǒng)一性；五、合作性；六、反饋——調整性；七、目標的具體性；八、結果的非普遍性。12、行動研究的基本過程：首先，要“找出起始點”，包括研究日志、尋找一個起點；其次要“理清情境”，包括澄清研究的起點、收集資料、資料分析；第三，要“發(fā)展行動策略并付諸實踐”；第四、要“分析與理論
