讀于永正老師的《教海漫記》有感

《讀于永正老師的《教海漫記》有感》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、讀于永正老師的《教海漫記》有感讀于永正老師的《教海漫記》有感　　最近，學(xué)校成立了教師讀書會(huì)。在聆聽(tīng)大家對(duì)讀書的感言中，我知道了，讀書是每個(gè)人都應(yīng)該去做的一件事，最主要的是要堅(jiān)持。高爾基說(shuō)過(guò)：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。”讀書真的是我們?nèi)松械氖臣Z。故，我開(kāi)始讀于老師的《教海漫記》。開(kāi)卷一讀，便愛(ài)不釋手，書中每篇文章不長(zhǎng)，都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓讀心，又像是講故事。許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語(yǔ)，能讓你忍不住笑出聲來(lái)。掩卷沉思，又感到在幽默風(fēng)趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。本書有68篇文章

2、，貫穿這68篇文章中的大的中心，是一個(gè)“愛(ài)”字，即對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)兒童的愛(ài)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：?　　首先，于永正老師了解兒童，理解兒童，信任兒童，他常常換位思考，假如我是一個(gè)六七歲的孩子。他和孩子同唱、同跳、同樂(lè)、同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，有動(dòng)作的默契。懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。在課堂上，于老師有時(shí)“裝貓扮狗”，逗孩子在樂(lè)中學(xué)；在課外，引孩子玩，讓孩子在社會(huì)交往中去感受人生，在感受別人的愛(ài)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)愛(ài)人?！　∑浯?，于永正老師懂得寬容。他說(shuō)：“花朵是色彩斑瀾的，學(xué)生是五彩繽紛的。”可見(jiàn)，學(xué)生不可能齊步走，教育不應(yīng)搞“一刀切”，于老師對(duì)學(xué)生

3、深深的愛(ài)，尤其是對(duì)差生的偏愛(ài)，是一種高尚的寬容。?“給予了他們寬容的微笑。不時(shí)送給學(xué)生一個(gè)笑，很坦然，很真誠(chéng)。笑，使學(xué)生、也使自己輕松了。發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難。雖然，只需要幾秒鐘?！边@是于老師在《教海漫記》中提到的“微笑教學(xué)”的理念。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑?！边@并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著

4、引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要的?！　×硗?，于永正老師懂得愛(ài)是一種藝術(shù)，于老師和學(xué)生?也有許多磕磕碰碰，也曾有過(guò)苦惱和困惑，正是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使他“吃一塹，長(zhǎng)一智”。于老師嫻熟地運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)，表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，懂得利用小紙條的魔力，或在作文本上畫一只翹起的大拇指的手……　　在于永正老師的《教海漫記》一書中提到：教

5、一年級(jí)不容易，當(dāng)一名優(yōu)秀的一年級(jí)教師更不容易。這一點(diǎn)作為第三次接觸一年級(jí)學(xué)生的我深有體會(huì)。一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)生活還處在適應(yīng)階段，教學(xué)模式還未脫離幼兒園時(shí)期的教學(xué)模式，這就給一年級(jí)教師的教學(xué)水平提出了較高的要求，這就是在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，既要用近乎于兒童的語(yǔ)言與學(xué)生們進(jìn)行溝通，又要引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)灌輸學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成由幼兒教育到學(xué)校教育的過(guò)程轉(zhuǎn)變，這就要求從事一年級(jí)教學(xué)工作的教師要具有“角色轉(zhuǎn)變”的教學(xué)才能。在一年級(jí)教學(xué)中，教師不僅是孩子的教師，而且是孩子們學(xué)習(xí)的朋友，要用淺顯、形象、通俗、易懂的語(yǔ)言來(lái)與其交流和溝通，親自融入到課

6、堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，成為學(xué)生中的一員，這樣才能縮短教師與學(xué)生們之間的距離，更好地與孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通　　于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)。但這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)

7、對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績(jī)自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生，包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺(jué)得這就是一種“良性循環(huán)”。　　最后我還要說(shuō)：《教海漫記》確是一本不可多得的好書，它是于老師人生的積淀，智慧的結(jié)晶；是愛(ài)心與奉獻(xiàn)綻開(kāi)的奇花，藝術(shù)與創(chuàng)新結(jié)出的碩果。讀了書中的文章，你會(huì)感到中國(guó)也有馬卡連柯，也有蘇霍姆林斯基。