快樂(lè)有趣的識(shí)字課堂

快樂(lè)有趣的識(shí)字課堂

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1、快樂(lè)有趣的識(shí)字課堂中華西小學(xué)梁秀霞現(xiàn)實(shí)的識(shí)字教學(xué)中還存在這樣一些不足:識(shí)字形式比較單一;識(shí)字過(guò)程的階段性特點(diǎn)不明顯;針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)不強(qiáng);忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng);大量機(jī)械地認(rèn)讀、抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。使學(xué)生從精神到肉體都會(huì)感到疲倦、厭煩,影響他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展,致使一些學(xué)生對(duì)識(shí)字感到厭煩。這樣的識(shí)字教學(xué)漠視和扼殺了學(xué)生隨機(jī)創(chuàng)造的反應(yīng)、識(shí)字能力的培養(yǎng)、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練、品德修養(yǎng)和審美情趣的發(fā)展、人文教育的熏陶?!皾h字難認(rèn),漢字難學(xué)”,而低年級(jí)孩子年齡小,思維能力不成熟,教材要求的識(shí)字量又大。如何避免低年級(jí)識(shí)字教

2、學(xué)過(guò)程中的枯燥乏味,讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂(lè)呢?只有讓學(xué)生快樂(lè)地走進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字世界,才能大大地提高學(xué)生積極、主動(dòng)的識(shí)字愿望和能力。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣低段識(shí)字的教學(xué)對(duì)象是6——7周歲的兒童,心理學(xué)研究證明這一年齡段的孩子共同的心理特征是:好動(dòng)、愛玩,不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物,喜歡接觸形象的、具體的、有趣的東西,記憶力比較強(qiáng),但易記也易忘……即使是那些“神童”,也同樣是通過(guò)與他們的心理特征相適應(yīng)的內(nèi)容和方法而獲得知識(shí),產(chǎn)生興趣的。教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò):“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)”。所以低段的語(yǔ)文教師在教學(xué)中要根據(jù)教材和兒童的實(shí)際,盡可

3、能地采用實(shí)物演示、表演體會(huì)、語(yǔ)言描繪及多媒體教學(xué)技術(shù)等手段,設(shè)計(jì)出可以觸發(fā)學(xué)生情感的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生被這種愉快和諧的特殊氣氛所陶醉,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和啟迪學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,喚起學(xué)生良好的識(shí)字心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂(lè)于識(shí)字。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課前,我拍下了學(xué)生課間在操場(chǎng)上那熱鬧的場(chǎng)景,有的在跳繩,有的在踢足球,有的在跳高,有的在拍皮球……上課開始,我神秘地說(shuō):“今天我?guī)銈內(nèi)ヒ粋€(gè)地方?!彪S即打開了課件,操場(chǎng)上那熱鬧的情景此時(shí)又再現(xiàn)了:“老師,那個(gè)拍皮球的是我!”“老師,那跳繩的是我呀!”教室里充滿了學(xué)生快

4、樂(lè)的叫聲,這時(shí)我微笑著說(shuō):“那你們想不想把剛才自己所做的活動(dòng)和我們的生字寶寶交上朋友?!薄跋?!”那回答真是有力,接下來(lái)的識(shí)字熱情自然不言而喻。這樣,利用一些學(xué)生課間在操場(chǎng)上進(jìn)行體育活動(dòng)的場(chǎng)景的圖片作為“課引子”導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,激活了學(xué)生的思維。又如教學(xué)《菜園里》一課,教師利用多媒體再現(xiàn)菜園圖,教室里擺放著各種蔬菜和相應(yīng)的詞卡,讓學(xué)生摸一摸、看一看這些蔬菜,認(rèn)一認(rèn)詞卡。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)這些讓兒童產(chǎn)生興趣的教學(xué)情境,激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望,誘導(dǎo)他們饒有興趣地走進(jìn)漢字世界,在實(shí)際情境中感知字的來(lái)源,體驗(yàn)到身邊處處有字詞,對(duì)字詞產(chǎn)生

5、親切感,從而增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣。二、授予方法,自動(dòng)學(xué)習(xí)“授之以魚。不如授之以漁”。漢字的形體千變?nèi)f化,字字都有差異。但是漢字作為音形意的結(jié)合體,又是有一定的規(guī)律可循的。中國(guó)古代有六種造字法,即象形、會(huì)意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,形聲字占90%以上,其余的基本屬于象形、會(huì)意、指事三大類。在教學(xué)實(shí)踐中,我們根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),教給學(xué)生識(shí)字的方法,大大提高了學(xué)生積極、主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力。1、“加一加”識(shí)字法。有些字看起來(lái)筆畫繁多,學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫,如果把這些字分開來(lái)記,就顯得簡(jiǎn)單明了,一目了然。如“贏”可分為亡、口、月、

6、貝、凡。有些字既可以肢解,又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義,那就更易記住,如“熟”字可釋為丸子放在水里煮發(fā)出享(香)味就是“熟”字。2、“比一比”識(shí)字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象,字義卻相差很遠(yuǎn),怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí),就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如:“青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛”,這些字可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較,再組詞,就易記住了。3、“好朋友”識(shí)字法(形聲字識(shí)字)。在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁:大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字:如“松、柏、林、樹”

7、等,代表與水有關(guān)聯(lián)的字:如“河、江、湖、?!钡龋砼c動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字:如“貓、狗、狐貍”等,多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字:如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的形聲字有許許多多,知道了偏旁的意義,看看聲旁,就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性,有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也有個(gè)別字形旁與字義不符的,如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞,學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命,有的學(xué)生提出:“老師,為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢?”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查字典得出:“犧牲”過(guò)去指殺牛、羊等來(lái)進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。還有許多其他教學(xué)生

8、字的方法,如通過(guò)畫畫教學(xué)生字,熟字帶生字識(shí)字,動(dòng)作演示識(shí)字,筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性,培養(yǎng)識(shí)字能力。三、變換形式,趣味鞏固兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù),強(qiáng)

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