例談問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性

《例談問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、例談問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性探究性教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)．隨著課程改革的不斷深入，探究性教學(xué)被廣大教師所接受，并廣泛的運(yùn)用到教學(xué)之中．本人結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際，就如何進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行有效探究談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)．一、創(chuàng)設(shè)鋪墊型問(wèn)題情景進(jìn)行有效探究創(chuàng)設(shè)鋪墊型問(wèn)題情景可為學(xué)生的聯(lián)想思維提供有效的啟發(fā)，學(xué)生往往從原問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)由淺入深，由此及彼等不同方式，不同層次的聯(lián)想，變化發(fā)展出不同的新問(wèn)題，從而為不同的學(xué)生提供廣闊的思維空間，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合情的思維和推理能力有重要作用．例如，在線段有關(guān)問(wèn)題教學(xué)時(shí)，我作了如

2、下創(chuàng)設(shè)鋪墊型問(wèn)題情景：1．一條直線上有兩個(gè)點(diǎn)，A、B，則有幾條線段？請(qǐng)用字母表示．2．一條直線上有三個(gè)點(diǎn)，A、B、C，則有幾條線段？請(qǐng)用字母表示．3．一條直線上有四個(gè)點(diǎn)，A、B、C、D，則有幾條線段？請(qǐng)用字母表示．4．乘火車從A站出發(fā)，沿途經(jīng)過(guò)3個(gè)車站方可到達(dá)B站，那么在A、B兩站之間有多少種票價(jià)？要安排多少種不同的車票？5．一條直線上有n個(gè)點(diǎn)，A、B，則有多少條線段？（請(qǐng)用含字母n的代數(shù)式表示）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，層層落實(shí)，找出規(guī)律，獲取知識(shí)，滿足了學(xué)生創(chuàng)造的要求，使課堂變的生氣盎然．二、創(chuàng)設(shè)規(guī)律型問(wèn)題情景進(jìn)行有效探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們常會(huì)碰

3、到一些有規(guī)律型問(wèn)題，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用歸納、類比、聯(lián)想等方法，特別應(yīng)提倡數(shù)學(xué)猜想讓學(xué)生從一定依據(jù)出發(fā)，利用非邏輯手段，直接獲得猜想性結(jié)論，從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)探究與創(chuàng)造的樂(lè)趣．例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方運(yùn)算時(shí)，我出了以下兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究：1．看過(guò)電視劇《西游記》的同學(xué)，一定會(huì)喜歡孫悟空的金箍棒，能隨意伸縮，假設(shè)它最短時(shí)只有1厘米，第一次變化成3厘米，第二次變化成9厘米，第三次變化成27厘米……照此規(guī)律變化下去，到第幾次變化后才能得到243厘米呢？2．觀察下列算式：31=3，32=9，33=

4、27，34=81，35=243……用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出32005的末位數(shù)字是多少？學(xué)生通過(guò)觀察，分析，比較，歸納，類別等方法獲得數(shù)學(xué)猜想，逐漸找到正確的結(jié)論．三、創(chuàng)設(shè)游戲型問(wèn)題情景進(jìn)行有效探究針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上根據(jù)一定需要適當(dāng)?shù)囊詳?shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的探究學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，滿足了他們的求知欲．例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算時(shí)，我出了這樣一道題：中央電視臺(tái)每一期“開心辭典”欄目都有一個(gè)“二十四點(diǎn)”的趣味題，現(xiàn)在我給1—13之間的自然數(shù)，你可以從

5、中任取四個(gè)，將這四個(gè)數(shù)（四個(gè)數(shù)只能用一次）進(jìn)行“+”、“-”、“×、“÷”運(yùn)算，可以加括號(hào)，使其結(jié)果為24，學(xué)了有理數(shù)運(yùn)算，你會(huì)用此方法解下列各題嗎？1、現(xiàn)有四個(gè)有理數(shù)-9、-6、2、7，你能用三種不同的方法得24嗎？2、若給你3、-5、7、-13，還能湊出24？學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流，最后得出正確的結(jié)論．這樣的問(wèn)題情景既可提高學(xué)生運(yùn)算能力又可培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和樹立有效探究意識(shí)是有幫助的．四、創(chuàng)設(shè)一題多解情景進(jìn)行有效探究對(duì)于需要探究的問(wèn)題，同樣是開放性問(wèn)題，其合理性、發(fā)散性、深刻性又不盡相同，不同的問(wèn)題設(shè)計(jì)同樣給學(xué)生帶來(lái)不同的體

6、驗(yàn)．如：對(duì)于“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”性質(zhì)的教學(xué)．通常有這樣幾種設(shè)計(jì)方案．方案一：學(xué)生跟著老師按步驟畫，(1)畫不在同一直線上三點(diǎn)，(2)連接任意兩點(diǎn)的線段，得三角形，(3)畫出三邊的垂直平分線，交于一點(diǎn)，然后提出問(wèn)題：為什么這三線交于一點(diǎn)．解決后總結(jié)得出：不在同一直線上三點(diǎn)確定一個(gè)圓．然后讓學(xué)生思考：在同一直線上三點(diǎn)能否確定一個(gè)圓?然后教師講解；方案二：直接給出作法和圖形(如下表)，然后提出問(wèn)題：他作的圓符合要求嗎?讓學(xué)生討論、交流得出結(jié)論“不在同一直線上三點(diǎn)確定一個(gè)圓”．方案三：教師給出已知三點(diǎn)的位置，讓學(xué)生嘗試畫圖，畫出圖形后讓學(xué)生討論、交流得出

7、結(jié)論“不在同一直線上三點(diǎn)確定一個(gè)圓”．然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明不在同一直線上三點(diǎn)不能確定一個(gè)圓．方案四：教師提出如下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)．問(wèn)題：—：1、畫圓，使它經(jīng)過(guò)已知點(diǎn)，你能畫出幾個(gè)這樣的圓?2、思考這些圓的圓心的位置分布是否有規(guī)律?讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐得出結(jié)論．問(wèn)題二：1、畫圓，使它經(jīng)過(guò)已知點(diǎn)A、B，你是如何做的?你能畫出幾個(gè)這樣的圓?2、觀察并思考這些圓的圓心的分布有什么特點(diǎn)?與線段AB有什么關(guān)系?為什么?讓學(xué)生小組合作完成，學(xué)生畫圖、觀察、比較、分析、討論、交流，得出：這些圓的圓心在同一條直線上，這條直線就是線段AB的垂直平分線．問(wèn)題三：1、畫圓，使它經(jīng)過(guò)已知點(diǎn)A、B、C

8、，你是如何做的?你能畫出幾個(gè)這樣的圓?