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《軍事理論研討式教學(xué)中軍事游戲的運(yùn)用,軍事教育論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、軍事理論研討式教學(xué)中軍事游戲的運(yùn)用,軍事教育論文經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，無(wú)論是學(xué)歷院校還是普通高校的軍事理論課程教學(xué)，在培養(yǎng)軍事理論素養(yǎng)和國(guó)防觀念方面起到了重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，授課形式單一，缺乏吸引力；在組織課堂教學(xué)時(shí)照本宣科，平淡無(wú)奇地講解知識(shí)，缺乏互動(dòng)交流等等[1].近年來(lái)，眾多學(xué)者在教學(xué)改革與實(shí)踐中提出了一種新的教學(xué)模式：研討式教學(xué)。盡管對(duì)這種教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、形式和特征等尚待深入探討，但由于它能充分體現(xiàn)新的教育思想和教學(xué)理念，受到了格外重視。研討式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，
2、創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考和主動(dòng)實(shí)踐，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式[2]. 研討式教學(xué)目前已在國(guó)內(nèi)外高校全面開(kāi)展。例如，在美國(guó)，提出了以問(wèn)題為中心的教學(xué)和以項(xiàng)目為中心的教學(xué),主張學(xué)生通過(guò)具體的問(wèn)題和項(xiàng)目，通過(guò)親身實(shí)踐，創(chuàng)造性地分析思考，并在研究中加強(qiáng)與合作團(tuán)隊(duì)交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、決策能力和實(shí)踐能力[3].再如，在法國(guó)，開(kāi)設(shè)多樣化途徑課程，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)科已有成果進(jìn)行批判性研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的批判精神、創(chuàng)新精神和
3、獨(dú)立精神[4].在國(guó)內(nèi)，清華大學(xué)從1995年開(kāi)始實(shí)施主要面向本科生的大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃,而后通過(guò)開(kāi)展百門精品課程建設(shè)工程和開(kāi)設(shè)新生研討課,逐步形成了課內(nèi)課外學(xué)習(xí)與研究并進(jìn)的氛圍[5].2001年上海交通大學(xué)啟動(dòng)了本科生研究計(jì)劃，2006-2007學(xué)年開(kāi)始開(kāi)設(shè)新生研討課，并且達(dá)到71門次，參與的新生達(dá)1350名。近年來(lái)，幾乎所有985高校都設(shè)立了研討式課程，并開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，取得了較好的成效[6]. 由于軍事學(xué)歷院校教學(xué)資源的限制，在軍事理論課程課堂中開(kāi)展研討式教學(xué)難以具備類似于科學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境，考慮到軍事游戲可創(chuàng)設(shè)逼真的
4、戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境和氛圍，形象直觀，可全面激發(fā)廣大學(xué)員的積極主動(dòng)性，而且費(fèi)效比高，便于院校組織實(shí)施。因此，以研討式教學(xué)理念為牽引，充分發(fā)揮軍事游戲的虛擬性、趣味性、探索性等特點(diǎn)，或許可以成為軍事理論課程開(kāi)展研討式教學(xué)實(shí)踐的嘗試與突破?！ ∫?、將軍事游戲引入軍事理論課程研討式教學(xué)的合理性與可行性 就學(xué)習(xí)理論而言，利用軍事游戲開(kāi)展軍事理論課程研討式教學(xué)是情景教學(xué)法的一種形式。情景教學(xué)法是以建構(gòu)主義理論為理論支撐的一種教學(xué)方法，目的是讓學(xué)員在一定的情境中，借助于教員的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)而主動(dòng)獲得知識(shí)。情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中
5、的四大要素[7].通過(guò)軍事游戲構(gòu)建和設(shè)置逼真的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境與氛圍，游戲任務(wù)是學(xué)習(xí)任務(wù)的外在表現(xiàn)形式，玩家在游戲攻略操作中互動(dòng)交流與共同探究，在完成游戲任務(wù)的同時(shí)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的建構(gòu)?！ 【蛯W(xué)習(xí)環(huán)境而言，軍事游戲作為研討式教學(xué)的虛擬平臺(tái)，功能強(qiáng)大、擬真性強(qiáng)、趣味性好。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)安排、規(guī)則制定以及角色設(shè)計(jì)等，可以為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)有利于開(kāi)展研討式學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，模擬各種貼近實(shí)戰(zhàn)的情景，給學(xué)員施加多種類型的強(qiáng)烈刺激和真實(shí)的情感體驗(yàn)?！ 【蛯W(xué)習(xí)者本身而言，基本上都從地方高中生招收的，年齡大多在20歲左右，思想活躍，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，想
6、象力豐富，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。軍事游戲充分利用學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，如挑戰(zhàn)、好奇、幻想、控制、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)、合作等，使其完全沉浸在虛擬的作戰(zhàn)情景中，以極大的熱情來(lái)主動(dòng)接受各種挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)合作、培養(yǎng)能力和體驗(yàn)激情?！ 【蛯W(xué)習(xí)過(guò)程而言，軍事游戲的過(guò)程實(shí)際就是在一個(gè)虛擬的情景下，與他人合作，逐步認(rèn)識(shí)環(huán)境，不斷接近目標(biāo)，富有探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)者在游戲過(guò)程中與其他成員共同探討如何取得勝利的策略，反思自己在游戲中失敗或成功的原因，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)與技能?！ 【蛯W(xué)習(xí)效果而言，軍事游戲采用了各種高新技術(shù)，游戲的界面、音響效果與可操作性
7、已經(jīng)接近幾乎完美程度，加上特別吸引人的故事情節(jié)與挑戰(zhàn)性強(qiáng)的任務(wù)系列，使游戲內(nèi)容和形式充滿趣味性，讓學(xué)習(xí)者感受到愉快、緊張與滿足。而這種趣味性能較充分地滿足學(xué)習(xí)者的好奇心和求知欲，較長(zhǎng)時(shí)間地維持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性?！ 《?、基于軍事游戲的軍事理論課程研討式教學(xué)設(shè)計(jì) 基于軍事游戲的軍事理論課程研討式教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)估等教學(xué)要素。限于篇幅，重點(diǎn)介紹教學(xué)方法?！ 。ㄒ唬┗趯?duì)抗演練的研討式教學(xué)方法 基于對(duì)抗演練的研討式教學(xué)，是以研討式教學(xué)理念為指導(dǎo)，將學(xué)員劃分為紅藍(lán)兩個(gè)小組，利用軍事游
8、戲平臺(tái)在近似實(shí)戰(zhàn)的虛擬環(huán)境中開(kāi)展對(duì)抗，通過(guò)對(duì)抗自主發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，圍繞發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以多種方式開(kāi)展討論交流的教學(xué)方法?！ ?2
