感知美導行美拓展美

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1、感知美導行美拓展美//-->感知美導行美拓展美——談《峨眉道上》的美育設計黃婭琳教育學、心理學認為：“沒有美育是不完全的教育，沒有受過美育的人，也不能算全面發(fā)展的人”語文教學審美化是一種以美化促優(yōu)化的教學策略，即憑借語文學科自身的美和創(chuàng)造語文教學的美，來促成語文教學各項任務的有效完成，并促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。那么如何在閱讀教學中挖掘美育，引導學生感知美、導行美、創(chuàng)造美呢!小學語文第八冊中《峨眉道上》是一篇語言簡潔、感情充沛的課文，文章中以簡練而富有情味的語言描寫了一群鋪路人辛勞鋪路的形象美，展現(xiàn)了一副副耐人尋味的美的畫面。讀此文，那勤勞、樸實的鋪路人仿佛已活脫脫來到你的眼前，令你無法抗拒內(nèi)心

2、對他們的敬佩。怎樣讓此景、此情輕松留住，添一道永恒記憶中的亮點，成了我們師生之間的共同目標。為此，在教學次文時，我們采用了“感知美、導行美、拓展美”的方法。一感知美1通過初讀感知美出示課題后，要通過讀讓學生感知課文中的美。首先就要讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因這篇課文朗讀易朗朗上口，而孩子們又善于好表現(xiàn)自己，故他們讀課文時有配合手的動作讀課文的，有的兩個人一組演雙簧（一人讀，一人表演），還有的同學搖頭晃腦的讀課文，臉上的表情一會兒喜，一會兒憂，總之他們都用了自己認為最美的方式來表現(xiàn)自己心中的喜怒哀樂。當讀完時他們已對課文語言作了揣摩，并自主的了解了內(nèi)容。這一過程是在良好的心境下完成的，過去

3、那種一味枯燥的讀文變得生動而富有情趣，這無疑產(chǎn)生了“積極、主動”的態(tài)勢，充分發(fā)揮了情感功能。沒有生硬的詞語解釋，沒有刻板的提問，一切都由學生發(fā)揮，愛創(chuàng)新的學生有了發(fā)揮水平的機會，外加了許多合理的動作表演。初讀功能得到充分發(fā)揮，學生主體得到回歸，強化了學生對深讀課文的興趣。2利用電教媒體感知美電教媒體內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鳥魚蟲、林海雪原、古今建筑、風土人情、人物故事、童話故事等。這些精妙神奇的童話故事和絢麗多姿的現(xiàn)實生活，可引導學生暢游其中而獲得審美感知審美欣賞審美情趣審美理念等方面的享受和熏陶。幫助學生認識自然認識社會認識生活，在為學生提供審美享受的同時寓教育意義于其中。

4、如我在教<<峨眉道上>>中的一句：“停步仰望，只見石階像一架天梯，豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上?！崩斫膺@句時，我就利用錄象中的圖及配音朗讀，讓學生去感受圖中的路陡，感受路的窄，感受路的高，然后結(jié)合圖理解這句話就容易多了，學生很快就總結(jié)出這句是寫路險。因為圖中周圍的景及路的描畫給學生留下了深刻的印象，又吸引了學生的注意力，美的畫面使人賞心悅目，調(diào)動了學生學習的積極性。學完這課后為了讓學生有很深的感觸，了解的寫作意圖，可恰倒好處的放課文錄像，錄象生動、富有動畫性，畫面中鋪路人留著汗一步一步向上爬的高大形象深深的印入了學生的心里，從而感受到了鋪路人為了游人的快樂而默默奉獻的心靈真

5、美?？梢婁浵笠跃唧w生動的美的形象，把五彩繽紛的世界呈現(xiàn)在學生面前，喚起了他們內(nèi)在的審美興趣和審美情感，使他們主動的在對美的感受和欣賞的活動中開始認識自然，也認識人生的價值和意義。通過對錄象中道德美的判斷，兒童可以正確認識生活中的真與假、善與惡、美與丑?？梢孕纬缮屏颊\實的品質(zhì)，樂觀開朗的情緒、堅韌頑強的意志。//-->二、導行美1、深讀添畫導行美讓學生自讀自悟，聯(lián)系生活切磋文章的譴詞造句，體會思想感情，然后合理添畫景物，為畫配詞，在發(fā)展他們的研讀能力，探究能力的同時，學生的創(chuàng)新能力也得到較為明顯的提升，其中步驟（1）默讀課文感受課文中寫路險的句子，老師要做好讀的引導。（2）根據(jù)自己的想象畫出這條

6、路來。（3）為自己的畫添上配詞來表達路險。這樣為學生后面體會鋪路人的辛苦作鋪墊。同學們畫出了一條條狹窄而陡峭的山路，周圍有許多五顏六色的景物，一個個背著石塊艱難爬行的鋪路人。他們有的在歇息，有的在擦汗，有的在爬行，形態(tài)各異，栩栩如生。這一副副生動形象的畫面表現(xiàn)了同學們共有的美德，對鋪路人的贊美之情早已注入奇中，何以表達!作畫與學文相輔相成，互促互補，使閱讀課堂教學達到了十分和諧的美的境界。2細讀想象、讀中導行（1）學生先自己自由朗讀課文，再把你認為寫得美的段落讀給大家聽。（2）生讀，男生聽，聽時展開想象，聽完后說說你聽動了那些內(nèi)容？想到了什么？仿佛看到了什么？這個環(huán)節(jié)”以讀帶講”、”讀中想象”

7、、”讀議結(jié)合”將語言文字和生活觀察相結(jié)合，巧妙引導學生進一步感悟鋪路人的心靈美，避免了串講串問，給了學生行為上的引導。如有的學生談到：我邊聽邊想這架像天梯的路太高太高了，仿佛可帶著我到達天界，在那里我可以和星星相伴和月亮談心，真舒坦!有的說：聽著聽著我仿佛站在了天梯的下面，啊太高了，太危險了，我怎么爬的上去了？此時我的耳邊仿佛有一種聲音在提醒我“世上無難事，只怕有心人”相信自己，你一定能爬上去，于