體驗(yàn)生活發(fā)展個(gè)性

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1、體驗(yàn)生活發(fā)展個(gè)性//-->國家教育部提出：小學(xué)語文教育應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。作文教學(xué)作為它的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、認(rèn)識(shí)世界起著非常重要的作用?？v觀當(dāng)前學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀，其普遍存在著這樣的問題：空話、套話、假話連篇，內(nèi)容雷同，缺乏獨(dú)特的思想和個(gè)性感受。因此，多年來，我本著發(fā)展的眼光和對(duì)學(xué)生“終身教育”的目的，響應(yīng)國家少工委“體驗(yàn)教育”的號(hào)召，在我的作文教改工作中產(chǎn)生了“體驗(yàn)作文”的構(gòu)想，即引導(dǎo)學(xué)生在課本學(xué)習(xí)中融入豐富的生活，去切實(shí)地感受生活中的每一株草，每一朵花，每一個(gè)人，每一件事，寫身邊的人，記身邊的事，在自己獨(dú)特的體驗(yàn)和個(gè)

2、性感受中記錄真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。一、注意積累素材，豐富情感體驗(yàn)。作文是學(xué)生語文素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，這種綜合性表現(xiàn)出了學(xué)生語文水平發(fā)展的平衡性，表現(xiàn)出了學(xué)生平時(shí)對(duì)各種知識(shí)的積累程度。新課標(biāo)指出：學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。這里的積累包括語言詞匯積累和表達(dá)方式的積累，也包括生活情感和思想的積累。為了讓學(xué)生找到作文的入門之路，把自己看到的、聽到的、想到的表達(dá)得更好，在素材的積累上我采用了兩種方法：一是博覽群書，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)；二是留心生活，豐富個(gè)性體驗(yàn)。前者是間接經(jīng)驗(yàn)的積累，主要于閱讀。后者是直接經(jīng)驗(yàn)的積累，主要于生活實(shí)踐。對(duì)于間接經(jīng)驗(yàn)的積累，我除

3、了要求學(xué)生背誦課本和課標(biāo)上的指定篇目外，還讓學(xué)生進(jìn)入更為廣闊的閱讀天地。為避免學(xué)生進(jìn)入閱讀的誤區(qū)，我向?qū)W生推薦了“歷史知識(shí)”“名人傳記”“思維訓(xùn)練”“自然科學(xué)”“科幻小說”“童話故事”“民間文學(xué)”“美文欣賞”等八大類書籍，還具體地介紹了一些精美的詩文作品，并有計(jì)劃地召開讀書交流活動(dòng)，使書中的優(yōu)美句段、經(jīng)典篇章內(nèi)化為學(xué)生記憶中永恒的素材。對(duì)于直接素材的積累，我以實(shí)踐為載體，盡可能多的創(chuàng)造和利用周圍的條件，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，開闊學(xué)生的視野。首先，我利用平時(shí)教給學(xué)生的觀察方法，去引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察周圍的人、事、物，使學(xué)生獲取生活的第一手資料。其次，有目的的組織一些有意義的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中開闊

4、視野，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)。如：利用學(xué)校結(jié)合重大節(jié)日舉辦的游藝會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、演講會(huì)等集會(huì)和班級(jí)自己組織的新聞發(fā)布會(huì)、辯論賽、文化沙龍等活動(dòng)來活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增加學(xué)生對(duì)集體生活的獨(dú)特體驗(yàn)。另外，在學(xué)生實(shí)踐生活中，我還結(jié)合思品、自然、社會(huì)等學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文綜合能力的鍛煉與嘗試，擴(kuò)大和加深他們體驗(yàn)的范圍與程度。如：結(jié)合思品學(xué)科，通過參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣；結(jié)合自然學(xué)科，通過種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；結(jié)合社會(huì)學(xué)科，通過考察周邊生態(tài)環(huán)境變化，從而懂得環(huán)保。這些綜合性常識(shí)活動(dòng)讓學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)和參與意識(shí)在實(shí)踐中得以培養(yǎng)與加強(qiáng)，個(gè)人才華在生活中得以展示與發(fā)展，用真實(shí)的生活喚起了學(xué)生

5、真實(shí)的感受，豐富了學(xué)生的想象空間。//-->我的教學(xué)實(shí)踐證明：閱讀和實(shí)踐的積累無形中激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，為我們的習(xí)作訓(xùn)練提供了源頭活水。正如葉老在《作文論》中說：“有了源頭，才會(huì)不息的傾注出真實(shí)的水來……這源頭，才會(huì)密邇，很廣大，不用外求，操持由己，這就是我們充實(shí)的生活?！倍?、用心體驗(yàn)生活，抒發(fā)真情實(shí)感。我們都知道，真實(shí)是個(gè)性和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，對(duì)真實(shí)的外部世界的切實(shí)感悟，才能產(chǎn)生實(shí)在的內(nèi)心體驗(yàn)。把這種體驗(yàn)真實(shí)地表達(dá)出來，就會(huì)出現(xiàn)與眾不同的內(nèi)容、構(gòu)思和個(gè)性化的語言，形成有個(gè)性的習(xí)作。為此，我提出了三個(gè)結(jié)合的觀點(diǎn)：1、閱讀與習(xí)作相結(jié)合作文教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。我們教的課文都是文質(zhì)兼美的范文，這

6、些文章或是結(jié)構(gòu)清晰，或是語言優(yōu)美，或是構(gòu)思獨(dú)特，對(duì)學(xué)生的習(xí)作都有極大的指導(dǎo)作用。因此在廣泛攝取素材的基礎(chǔ)上，我首先以這些范文為對(duì)象，結(jié)合課文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，如對(duì)各種動(dòng)植物、景物、場(chǎng)面的描寫和對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作、心理的描寫等。然后再結(jié)合課文內(nèi)容教給學(xué)生一些基本的寫作方法，如如何寫人記事，如何寫景狀物，并引導(dǎo)學(xué)生在范文中找到聯(lián)系點(diǎn)，用以指導(dǎo)自己的習(xí)作實(shí)踐。2、情感與需要相結(jié)合學(xué)生習(xí)作的需要有兩種，一種是實(shí)際需要，如學(xué)習(xí)需要、生活需要。一種是情感需要，如傾訴喜怒哀樂、記錄思感。其中，學(xué)生的情感需要完全是從內(nèi)心出發(fā)，更自然，更真實(shí)，更富于自己的個(gè)性特點(diǎn)，它表現(xiàn)的是學(xué)生習(xí)作時(shí)的真

7、情流露和個(gè)性展示。文學(xué)上有一種觀點(diǎn)說“寫作是情感的宣泄”。為了讓學(xué)生對(duì)習(xí)作活動(dòng)保持持久的熱情，自如地運(yùn)用語言表達(dá)自己的情感，我每學(xué)期的習(xí)作訓(xùn)練中都安排了許多課外小練筆和一些自命題作文。這些習(xí)作練習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己選擇，形式由自己裁定，力求從學(xué)生本能的性情出發(fā)，讓學(xué)生自由傾吐，自然成文。這樣以來，習(xí)作就真正成為了學(xué)生傳情達(dá)意的工具，寫作也真正成為了學(xué)生生活的切實(shí)需要。3、個(gè)性與發(fā)展相結(jié)合。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主