多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的運(yùn)用

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1、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的運(yùn)用----化學(xué)教學(xué)論文-->初中化學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)摘要：本文主要闡述了多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的運(yùn)用，并跳出狹義的“設(shè)計(jì)”概念，引用軟件工程的觀點(diǎn)，從宏觀的角度闡述了整個(gè)教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計(jì)、制作過程，以及期間可能遇到的問題，還對課件制作過程中使用的工具,主要技術(shù)和的心得體會(huì)作了基本介紹,希望能給讀者以啟發(fā)。TheDesignOfMultimediaCourseainlyexpositioneducationmultimediatechnologyinconte

2、mporaryeducationaltechnologymiddleuse,bineoveroffernarroendsoftobjectiveangleexpositionultimediaclasscorrespondencedesign,makingcourse,andcoursepossiblerunintoproblem,stillpairclasscorrespondencemakingcourseinuseinstrument,maintechnologyandauthorgain

3、sindepthofprehensionwritingbasicallyintroduce,hopeforgivereaderuseinenlighten.一引言當(dāng)今社會(huì)的信息化速度日趨加快，中學(xué)教育要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。近年來許多關(guān)心中學(xué)教育或從事第一線教學(xué)的有識(shí)之士，已經(jīng)積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，這無疑有助于中學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，但單一學(xué)科的系統(tǒng)的，科學(xué)的，成功的計(jì)算機(jī)課件還很少，相關(guān)的較為全面的文章更不多，筆者根據(jù)自己在運(yùn)用電腦制作化學(xué)計(jì)算機(jī)課件的一些經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談一談體會(huì)，

4、望能起到拋磚引玉的作用，讓大家都來參與中學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)的研究。二根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選擇教學(xué)課題。在教學(xué)過程中，無論哪門學(xué)科，一般都可以實(shí)施多媒體教學(xué)，尤其是對于那些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)而又比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述的內(nèi)容，在條件允許的情況下都有必要使用多媒體教學(xué)。例如在中學(xué)化學(xué)中，“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”內(nèi)容歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)又是重點(diǎn)，許多學(xué)生感到很抽象，難以理解，教師用語言也不容易表達(dá)清楚，如果借助多媒體計(jì)算機(jī)的三維動(dòng)畫模擬原子結(jié)構(gòu)、分子的空間構(gòu)型以及原子形成分子的過程，就可把抽象的內(nèi)容

5、具體化，同時(shí)還可把教師的教學(xué)思路的主要環(huán)節(jié)用旁白或圖表等形式表現(xiàn)出來，起到事半功倍的效果。對于教學(xué)中帶有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)（如爆炸實(shí)驗(yàn)）本論文由.51lunwen.整理提供、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)（如硫化氫的性質(zhì)）和現(xiàn)象不太明顯或重現(xiàn)性差的實(shí)驗(yàn)也都是可選取的內(nèi)容。還可將化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)部位、化學(xué)工業(yè)中的生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，將工廠的設(shè)備、環(huán)境污染的現(xiàn)狀等設(shè)計(jì)成影像，充分利用計(jì)算機(jī)的的動(dòng)態(tài)模擬功能，再增加視頻錄像和聲音，就可將工廠生產(chǎn)的情況清楚地在課堂中重現(xiàn)。也就是說，選題要特別注意發(fā)揮多媒體教學(xué)的特長，以彌補(bǔ)常規(guī)

6、教學(xué)手段的不足。對于使用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要使用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)槟菢又粫?huì)造成人力、財(cái)力、物力的浪費(fèi)。能在課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不能以錄像或動(dòng)畫代替。實(shí)驗(yàn)媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。恰到好處地使用多媒體課件，不瘟不火，不濫也不嘩眾取寵，也許效果會(huì)更好?！安磺蠖?，但求精”應(yīng)該成為選題的重要原則。三可行性分析在課

7、件設(shè)計(jì)的開始，由于它的開發(fā)周期一般偏短，所以我們就需要考慮一系列問題：課件制作的時(shí)間期限、課件關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)難度、課件的預(yù)算制作時(shí)間、可投入的制作時(shí)間。為什么要在課件設(shè)計(jì)的開始考慮這些呢？這些問題是整個(gè)課件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，不完善（不科學(xué)）的預(yù)算、策劃、分工往往會(huì)導(dǎo)致一個(gè)好的課件設(shè)想流產(chǎn)。第一個(gè)要考慮問題是課件制作時(shí)間期限。因?yàn)槟硞€(gè)課件一般是為某幾節(jié)課專門設(shè)計(jì)的，又由于教師的教學(xué)進(jìn)度是比較固定的，所以這個(gè)課件的制作時(shí)間是有限的，它的最大值以天計(jì)算，表示為N=（課件第一次使用的日期—課件開始制作的日期）

8、。我們總不可能到課上完以后再開始做課件吧！第二個(gè)問題是課件關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)難度?？梢韵胂?，一個(gè)在技術(shù)上不能實(shí)現(xiàn)的課件，不管它的設(shè)想有多么好，其最終的結(jié)果還是“流產(chǎn)”。只有可以實(shí)現(xiàn)的設(shè)想才是一個(gè)好的設(shè)想。第三個(gè)要考慮的問題是課件的預(yù)算制作時(shí)間。這是讓課件制作“實(shí)際化”的一個(gè)要素。制作一個(gè)在7天以后就要使用、而預(yù)計(jì)一個(gè)月才能做完的課件，顯而易見是不實(shí)際的。課件的預(yù)算制作時(shí)間顯然和其他很多因素有關(guān)，比如：課件中關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)的難度、課件信息量的大小、信息搜集輸入的時(shí)間、課件修改維護(hù)的時(shí)間等等。一般預(yù)算制作