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《《識字3》教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、《識字3》教學設計 教材分析： 這是一組兒童對韻，讀起來瑯瑯上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會感到大自然多么美好，山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅……我是大自然的主人，我愛美麗的大自然?！ ≡O計理念： 讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。 教學目標： 1.會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字?！ ?.正確、流利地朗讀課文?！ ?.熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣?！ W習重點： 會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文?！ 〗虒W流程： 第一課時
2、 一、謎語導入： 1．千條線，萬條線，落在河里看不見?！ ?．河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走?！ ∩翰鲁觯ㄓ陜海L兒） 師：對呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色） 生：邊看邊說?！ ?.出示課題。 師：小朋友大自然的景色確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色?！ 《?、初讀體會、認識生字?！ ?.學生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。） 2.反饋 （1）學生上
3、黑板寫字。 ?。?）讀課文（學生自由選擇段落） ?。?）說說為什么喜歡讀這段。 3認讀生字 師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小朋友站起來讀?！ 。?）學生自由讀?！ 。?）指名讀 ?。?）正音：（重點：“霜”“蜂”） 師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？ 三、讀課文感悟。 1.先自己讀，再找好伙伴讀?！ ?.讀后說說課文跟前面學的有什么不同？（指導發(fā)現(xiàn)課文是對對子形式） 小結(jié)：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子?！ ∷摹⒃僮x課文，激發(fā)興趣?！ ?.師生交叉讀。 2.生生交叉讀。
4、 3.學生下座位找伙伴玩對對子游戲。（邊讀邊拍手。） 五、生字鞏固。 1去音節(jié)讀生字?！ ?.游戲。給生字找朋友?！ ×?、啟發(fā)想象，練習表達。 黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。教學反思：在課文伊始，我先用兩個謎語導入，謎語寫在音樂課件上，學生在悠揚的音樂聲中猜謎，這是第一次的嘗試，所以學生覺得特別新鮮，情緒也特別高漲，之后我用一過渡語“你們愿意與風兒、雨兒到大自然里去進行一次旅行嗎？”學生大聲地回答：“愿意！”氣氛相當之熱烈，在出示風景幻燈的過程中，我用一副副生動美麗的圖片向?qū)W生述說著大自然的美景，并在圖片的上空標上相應的生字
5、詞，這樣學生在欣賞的同時達到了認字的效果，而且記得牢，不容易忘記。當這些字都擺在一起的時候，我讓學生仔細觀察這些字的特點，想一想有什么樣的好辦法來記住這些字，學生分別用加一加、減一減、換一換來識記生字，課堂氣氛相當好，我想這有一部分原因歸功于優(yōu)美的自然音樂，學生陶醉在大自然的美妙情境中，我想這就是情境教學帶來的我所意想不到的效果。這篇課文采用一種特殊的方式，叫做對對子，我先簡單介紹了對對子的來歷和起源，學生于是對這種中國特有的形式有了興趣，他們很愿意去讀一讀這篇課文，由于這篇課文本身就有很強的朗讀性，讀起來朗朗上口，學生也相對來說比較感興趣，他們很快就對課文的內(nèi)容也掌
6、握地比其他課文快些。在學生對課文的理解相當純熟的基礎上，我根據(jù)課文的內(nèi)容安排了幾個游戲，其一便是“前后對接”，教師說前面，學生對后面，跟老師玩游戲，學生的積極性很高或者是男生對前面，女生對后面或一、二大組對三、四大組等，學生對得特別積極，再之后我將這種形式延伸到課外游戲中，我設計了一個游戲，將課外的圖片和相應的文字對接另一張圖片，學生因為熟讀了課文，潛意識中便能形成相應的對接模式，這對于拓展學生的思維能力是相當有益的。這節(jié)課所不足之處便是在講生字的環(huán)節(jié)中太過于“面面俱到”，以致于到后來學生頗有些疲倦以及在引導圖片的設計中出現(xiàn)了一個失誤——圖大字小，給人有種喧賓奪主的感
7、覺，致使學生會將大量的注意力集中在圖片上而不會太注意上面的生字?！ 〉诙n時 一、在創(chuàng)新中鞏固練習?！ 煟荷瞎?jié)課，同學們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。 1.小組交流?！ ?.上臺展示?！ ?.說說課文中兩幅該用上哪個詞語？ 二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情） 1.個別?！ ?.開小火車?！ ?.齊讀?！ ∪?、擴展活動?！ ?.讀讀課文中的對對子?！ ?.分組自編對對子?！ ?.反饋?！ ±捍簩ο模 ±荷蠈ο?， 秋對冬，
