利用多媒體激活初中歷史課堂教學(xué)的情感教育

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1、利用多媒體激活初中歷史課堂教學(xué)的情感教育利用多媒體激活初中歷史課堂教學(xué)的情感教育隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中得到廣泛使用，教育本身從目的、內(nèi)容、形式、方法都發(fā)生了革命性的變革。教育要面向現(xiàn)代化，教育教學(xué)手段也就要不斷創(chuàng)新，教育現(xiàn)代化成為當(dāng)下教育界的新寵?！　∫恢币詠?，歷史學(xué)科因其在提高國民文化素質(zhì)、培養(yǎng)健全人格、樹立高度的愛國主義情感等方面具有重要的社會教育功能而頗受重視，隨著社會的不斷進步，歷史學(xué)科必將繼續(xù)承擔(dān)這一使命，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度和價值觀也是歷史新課標(biāo)的一個重要目標(biāo)。　　

2、而傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)存在許多弊端：傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)并沒有真正把學(xué)生當(dāng)作個完整的人來培養(yǎng)，注重的是把學(xué)生看作一個認(rèn)知性主體，過分注重學(xué)生的感覺、知覺、概念、判斷、推理等認(rèn)知因素，而忽視了情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生完美精神世界的建構(gòu)。這樣，歷史課堂教學(xué)就成了認(rèn)知的代名詞，學(xué)生獲得的不是對整體世界的認(rèn)識和體驗，而是支離破碎的知識的堆積;學(xué)生感受不到人生的充盈和生活的完美，感受不到課堂教學(xué)的生命意義和精神升華。　　中學(xué)生正處于由青少年向青年過渡，世界觀、人生觀、價值觀正逐步形成和確立的重要時期，作為歷史教師不僅要向

3、學(xué)生傳授基本的歷史知識，更重要的是教學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會合作、學(xué)會感恩，使學(xué)生成為德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。而利用多媒體教學(xué)手段再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，它是生動、本文由.L.收集整理形象地再現(xiàn)歷史的最好方法，通過多媒體課堂教學(xué)調(diào)動了學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生變被動接受教育者為積極參與者，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中從心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染，在潛移默化中接受了情感教育?！　∥矣X得運用多媒體手段可從以下幾方面來加強學(xué)生的情感教育：　　一、利用歷史圖片激發(fā)學(xué)生情感　　圖片本身就

4、是第一手的歷史資料，直接而形象地記錄和顯示了歷史的真實狀態(tài)。歷史圖片、圖畫本身蘊含著豐富的情感，挖掘其內(nèi)涵精神，有利于學(xué)生的歷史情感教育，培養(yǎng)人文主義精神，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。如我在講解《寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴》一課中南京大屠殺的內(nèi)容時，先展示給學(xué)生日軍屠殺中國平民的血腥歷史圖片《日軍在南京以中國青年作拼刺刀用的靶子》、《日軍在南京殺人后拭去屠刀上的血跡》、《砍頭》、《殺人取樂》、《殺人比賽》、《軍犬嘶咬》、《活埋》、《日軍用刺刀挑著嬰兒》等，這些血淋淋的畫面讓人觸目驚心，加強了對學(xué)生的感官刺激，使學(xué)生有

5、一種身臨其境的感受，深刻認(rèn)識到了日本帝國主義的兇殘、野蠻、血腥和日本法西斯的丑惡嘴臉，從而引起了學(xué)生的情感共鳴，加強了情感教育，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的愛國情感和維護國家、民族利益而努力學(xué)習(xí)的決心。　　二、借助音樂，對學(xué)生進行情感教育　　學(xué)校的音樂教育是美育的重要組成部分，它對人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的提高都有積極作用。音樂教育的目的是建設(shè)和完善人們美的理想、高尚的道德情操，可見音樂教育的情感教育作用是獨特的。音樂有時也是一個時代的反映，尤其是一些革命歌曲都深刻反映了那個時代的特征。如我在講解《難忘九一八》這課時，利用

6、多媒體播放了當(dāng)年一曲凄愴的《松花江上》。這首歌唱出了九一八事變后東北人民流離失所、家破國亡的悲痛，也唱出了全國人民對日寇侵占我國東北的憤懣，以此引起學(xué)生的情感共鳴，達到了愛國教育的目的。　　三、利用影視資料，激發(fā)學(xué)生情感　　愛國主義影視資料具有直觀、形象、生動、感染力強的特點，能抓住初中學(xué)生的注意力，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣就能在他們的興奮中潛移默化地灌輸愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的情感，形成良好的品格?！　∪缥以谥v解《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》一課時，播放經(jīng)剪輯的電影《火燒圓明園》片斷，當(dāng)鏡頭上出現(xiàn)大沽清軍炮擊英

7、法艦隊，迫使其狼狽逃竄時，同學(xué)們神情激動，興奮地高喊打得好;當(dāng)鏡頭上出現(xiàn)英法聯(lián)軍占領(lǐng)北京后燒殺、奸淫擄掠、破壞文物古跡的暴行和圓明園被焚燒后殘垣斷跡的特寫時，同學(xué)們憤怒極了，群情激昂;當(dāng)鏡頭上交替出現(xiàn)清朝統(tǒng)治者的賣國嘴臉與勞動人民背井離鄉(xiāng)的畫面時，同學(xué)們都黯然落淚，傷心不已。這時，學(xué)生的情感已完全融入了影片中，通過這些生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，加上老師抑揚頓挫的旁白，激發(fā)了學(xué)生對真善美的愛、對假惡丑的恨，思想感情受到極大的感染和震撼，產(chǎn)生了強烈的心靈共鳴。因此，愛國主義影視資料應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生高尚

8、的道德情操和高度的歷史責(zé)任感，提高了學(xué)生的思想道德品質(zhì)。　　梁啟超曾說過：用情感來激發(fā)人，好象磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵。多媒體應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在興趣中接受了情感教育，在潛移默化中完成了歷史教學(xué)對學(xué)生在知識、情感和道德品質(zhì)方面的教育，真正達到了素質(zhì)教育的目的。