資源描述：
《淺論中等職業(yè)教育發(fā)展中的瓶頸與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、淺論中等職業(yè)教育發(fā)展中的瓶頸與對(duì)策 論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量；專(zhuān)業(yè)設(shè)置；就業(yè) 論文摘要：中等職業(yè)技術(shù)教育在我國(guó)教育體系中占有重要地位。加強(qiáng)中職教育，培養(yǎng)大批熟練技術(shù)工人，是我國(guó)教育界當(dāng)前面臨的一項(xiàng)重大課題。中職教育面臨著生源質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、硬件設(shè)施、師資力量、就業(yè)出路等一系列亟待解決的困境。中職教育的健康穩(wěn)步發(fā)展應(yīng)在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)師資建設(shè)、加大資金投入、促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)等方面尋找突破口?！ ‰S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、市場(chǎng)需求的不斷擴(kuò)大、各級(jí)政府和教育部門(mén)的大力扶持，中等職業(yè)教育幾經(jīng)挫折后迎來(lái)了發(fā)展的春天，中職學(xué)校的數(shù)量及在校生與畢業(yè)生人數(shù)都有了大幅
2、度的增長(zhǎng)，但從進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的角度來(lái)看，中職教育的發(fā)展也面臨著一系列亟待解決的困境。 一中等職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展面臨的瓶頸 (一)對(duì)中等職業(yè)教育理解中存在的偏見(jiàn)與誤區(qū) 對(duì)中等職業(yè)教育的偏見(jiàn)和誤解主要來(lái)源于兩個(gè)方面。一是社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生本人對(duì)職業(yè)教育的理解和認(rèn)識(shí)存在偏差。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，尤其是近幾年普高與大學(xué)擴(kuò)招的直接沖擊，職業(yè)教育很大程度上仍受到社會(huì)的輕視，這種輕視不僅體現(xiàn)在社會(huì)公眾及用人單位身上，而且一些地方政府部門(mén)也存在著這種輕視現(xiàn)象，從而形成惡性循環(huán)。例如，學(xué)生中考后升入高中階段學(xué)習(xí)，重點(diǎn)高中、普通高中甚至職業(yè)高中都要?jiǎng)澏ㄤ浫》謹(jǐn)?shù)線，唯獨(dú)中專(zhuān)可以不需要分
3、數(shù)就可以直接就讀。雖然教育行政主管部門(mén)的用意是可以方便更多的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)教育，但社會(huì)公眾和家長(zhǎng)卻認(rèn)為不需要分?jǐn)?shù)的學(xué)校肯定是沒(méi)人愿讀的學(xué)校，而進(jìn)入這類(lèi)學(xué)校就讀的學(xué)生本人則更是感到自卑和沒(méi)有前途。二是來(lái)源于職業(yè)學(xué)校本身。不少職業(yè)學(xué)校的主管人員和教師對(duì)中職教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)，如“教學(xué)無(wú)用觀”或“教學(xué)少用觀”，認(rèn)為中職學(xué)校主要是抓就業(yè)，認(rèn)為教學(xué)只是作擺設(shè)的樣子而已，學(xué)時(shí)長(zhǎng)短，教與不教都沒(méi)有什么關(guān)系。也有不少教師存在著“單純理論觀和“單純教學(xué)觀”，認(rèn)為學(xué)校即教授理論基礎(chǔ)知識(shí)，技能培訓(xùn)是用工單位的事，學(xué)校不用教，教了也自教?；蛘哒J(rèn)為學(xué)校只管教學(xué)，只管發(fā)畢業(yè)文憑，至于學(xué)生拿到
4、文憑能否就業(yè)，到什么地方就業(yè)那是學(xué)生自己的事。以上來(lái)自各方面的認(rèn)識(shí)上的偏差和誤區(qū)對(duì)于中職教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生了不利的影響，制約著中職教育的進(jìn)一步發(fā)展?！ ?二)生源數(shù)量不穩(wěn)，生源質(zhì)量逐年下降 由于對(duì)中等職業(yè)教育理解中存在的偏見(jiàn)與誤區(qū)，社會(huì)上普遍輕視職業(yè)教育，許多學(xué)生寧愿花錢(qián)買(mǎi)普高也不愿意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，從而使中職學(xué)校在招生問(wèn)題上處境尷尬。這也是大多數(shù)中職學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中面臨的最大困擾。由招生難所引發(fā)的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面，一是生源素質(zhì)逐年下降，導(dǎo)致中專(zhuān)、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不如相應(yīng)的普通高中大專(zhuān)院校，而違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象也遠(yuǎn)超后者；二是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)成本增加，主要表
5、現(xiàn)在招生成本和管理成本日益加大。就招生成本而言，近年來(lái)，各職業(yè)學(xué)校為了在招生中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，拓寬招生渠道，招生手段不斷翻新，但本質(zhì)上不外乎通過(guò)給招生代理高額回扣和給學(xué)生優(yōu)惠兩個(gè)方面。就管理成本而言，由于學(xué)生素質(zhì)較低，部分學(xué)生不服從學(xué)校管理，破壞公共財(cái)物、浪費(fèi)水電現(xiàn)象比較突出，學(xué)校不得不增加管理成本，請(qǐng)更多的人員，花更多的精力來(lái)管理?！ ?三)辦學(xué)資金缺乏，教學(xué)硬件不夠 職業(yè)教育的核心在于“做”，要學(xué)會(huì)“做”，務(wù)必要有高水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地作為平臺(tái)。尤其要辦特色專(zhuān)業(yè)、特色職業(yè)教育，就必須有配套的硬件設(shè)施，讓老師能夠把理論和實(shí)際更好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易些，有動(dòng)手操作的機(jī)
6、會(huì)，并且設(shè)備應(yīng)與社會(huì)同步，及時(shí)更新，要用明天的技術(shù)培養(yǎng)今天的員工，學(xué)生到社會(huì)上才有立足之地。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校，尤其是中等職業(yè)學(xué)校由于辦學(xué)資金短缺，難以有效地做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。如酒店專(zhuān)業(yè)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)室，初教專(zhuān)業(yè)沒(méi)有足夠的多媒體教室等。有的學(xué)校個(gè)別專(zhuān)業(yè)，學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)都未真正開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，其教學(xué)效果可想而知?！ ?四)教師半路出家，軟件不足 中等職業(yè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種培養(yǎng)和訓(xùn)練職業(yè)崗位能力和終身發(fā)展能力的教育，它具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，理論基礎(chǔ)性寬、教學(xué)媒體多樣、多變的顯著特點(diǎn)。但我國(guó)的中職教育主要是從中等專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，是隨著高等教育的發(fā)展而逐步演變過(guò)來(lái)的。這就決定
7、了從事中職教育的教師大多是半路出家、改行而來(lái)。對(duì)于理論課教師而言，一方面對(duì)最新的高科技缺乏認(rèn)識(shí)和了解，另一方面教育觀念滯后，上課缺乏吸引力，把學(xué)生本來(lái)應(yīng)有的興趣在長(zhǎng)期的“念書(shū)”過(guò)程中給消磨掉了。部分專(zhuān)業(yè)教師也僅注重校內(nèi)活動(dòng)的參與性和教學(xué)工作，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)和職業(yè)分析活動(dòng)的關(guān)注度較低、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不夠?！ ?五)專(zhuān)業(yè)設(shè)置雜而不精，缺乏優(yōu)勢(shì) 職業(yè)學(xué)校要形成特色很大程度上取決于專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，職業(yè)學(xué)校能否滿足社會(huì)的需求，能否吸引生源很大程度上取決于專(zhuān)業(yè)設(shè)置的科學(xué)與否以及發(fā)展的前景好壞。目前很多職業(yè)學(xué)校
