淺談任務(wù)驅(qū)動法在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談任務(wù)驅(qū)動法在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用淺談任務(wù)驅(qū)動法在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用　一、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀　　近年來，由于我國高職高專院校的不斷增加，學(xué)生生源質(zhì)量一直無法得到提高，在以前養(yǎng)成不太愿意學(xué)習(xí)，整天混日子的情況以及學(xué)生入學(xué)時.L.掌握計算機(jī)的水平不太一樣，有的對計算機(jī)有一定了解，而有的卻從未接觸過計算機(jī)，不知道計算機(jī)是干什么用的。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味。再者，很多新創(chuàng)辦高職高專院校在師資、教學(xué)環(huán)境和硬件條件都沒有達(dá)到相關(guān)要求，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中，基

2、礎(chǔ)好的同學(xué)吃不飽，把精力浪費(fèi)在玩游戲上，不用心學(xué)習(xí)，甚至?xí)缯n；而基礎(chǔ)差的同學(xué)又覺得學(xué)習(xí)吃力，從而產(chǎn)生厭煩情緒。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機(jī)基本知識，具有操作和使用計算機(jī)的基本技能，滿足和適應(yīng)信息化社會對大學(xué)生基本素質(zhì)的要求，要求在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中注重少講多練，精講細(xì)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和計算機(jī)應(yīng)用能力。本文針對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，探討在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性以及具體的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力?！　《⑦\(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性　　學(xué)生通過對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能切實

3、提高其計算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用水平，可以學(xué)以致用。結(jié)合筆者從事計算機(jī)教學(xué)多年的經(jīng)驗，我認(rèn)為最好的教學(xué)方式就是任務(wù)驅(qū)動法。高職高專傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是采用以教材內(nèi)容為線索循序漸進(jìn)的方法。各門學(xué)科都有相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，但計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的情況卻有所不同，其知識點或技術(shù)點的分布是網(wǎng)絡(luò)型的而不是線性的，學(xué)習(xí)者可以從任意一點入門，先學(xué)什么、后學(xué)什么可沒有嚴(yán)格的規(guī)定，這就使得它的知識體系較難把握。另外，我們面對的學(xué)生也發(fā)生了很大變化。過去，老師是學(xué)生獲取知識的主要渠道，絕大部分信息和知識要靠老師向?qū)W生傳授?，F(xiàn)在，學(xué)生可以從多種渠道獲得信息，不一定非得完全要靠課堂

4、上獲取，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容來說尤其是這樣?！　∪⑷蝿?wù)驅(qū)動法和任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)原則　　任務(wù)驅(qū)動法要求以大綱為藍(lán)本，以考試為手段，是從實踐應(yīng)用為目的的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以學(xué)生為中心，從繁多的教學(xué)內(nèi)容中抽絲剝繭形成精彩的案例，引起學(xué)生自己動手解決問題的欲望，課堂教學(xué)以案例為中心展開，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性都非常強(qiáng)。實踐課以具體問題或任務(wù)驅(qū)動通過學(xué)生在具體實踐過程中提高學(xué)生主動靈活運(yùn)用知志的能力，進(jìn)行主動探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。這種以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)實踐活動，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨(dú)立分析問題、解決問題能力，屬于探究式教學(xué)

5、模式?！　∪蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵是教師在課前設(shè)計出科學(xué)、切實可行的任務(wù)。這就要求教師具有先進(jìn)的教學(xué)觀念，在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n、吃透教材，把握教學(xué)的目標(biāo)、重點和難點。設(shè)計的任務(wù)或?qū)嵗仨氃诒ＷC內(nèi)容的基礎(chǔ)性，應(yīng)用性和先進(jìn)性的基礎(chǔ)之上，努力實現(xiàn)教學(xué)方式的可操作性和任務(wù)完成手段的多樣性原則，同時還要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特征和操作技能基礎(chǔ)等因素。落腳點是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！　∷摹⑷蝿?wù)驅(qū)動法實施過程　　為使每個學(xué)生能掌握計算機(jī)基本知志，能熟練操作和使用計算機(jī)，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動法，具體來說就是：教師

6、以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)?！　。ㄒ唬┙Y(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)　　任務(wù)驅(qū)動法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際制定具有真實性、整體性、開放性、可操作性和適應(yīng)性的任務(wù)，以學(xué)生為中心，從學(xué)生被動學(xué)吸收轉(zhuǎn)化為主動創(chuàng)造，把學(xué)生角色從讓我學(xué)變成我要學(xué)。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原理強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情景中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。教學(xué)方法上，注意向?qū)W生灌輸任務(wù)驅(qū)動的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，主動尋求知志。教學(xué)過程中，把教材中每一章設(shè)計一個打任務(wù)，再根據(jù)具體章節(jié)

7、，把大任務(wù)分解為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個或若干個簡單的小任務(wù)組成。　?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，探索研究，邊學(xué)邊練　　在任務(wù)的指引下，學(xué)生邊學(xué)邊練。精心設(shè)計的任務(wù)貫穿整個學(xué)期，與理論課教學(xué)進(jìn)度相一致。在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知志和Windows操作系統(tǒng)時，學(xué)生收集關(guān)于計算機(jī)硬件，軟件，網(wǎng)絡(luò)或?qū)W科應(yīng)用方面的資料。在學(xué)習(xí)Word、Excel、PowerPoint時，學(xué)生將收集的材料用Word加工處理，然后分析有用的材料制成演示文稿，在全班進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)時，要求學(xué)生將最終的演示文稿制作成網(wǎng)頁。學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，始終處于主體地位。在

8、教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后首先想如何完成任務(wù)，在完成任務(wù)的