淺析案例教學(xué)法在《經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺析案例教學(xué)法在《經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用淺析案例教學(xué)法在《經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用　在中俄兩國(guó)國(guó)家關(guān)系升溫，民間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)不斷加強(qiáng)的大背景下，《經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)》這門課程得到了俄語(yǔ)學(xué)術(shù)界的特別關(guān)注，但是目前大部分高校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略了該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，故本文擬從《經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)》的課程特點(diǎn)著手，結(jié)合案例教學(xué)法的特性，嘗試解決如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生既能掌握語(yǔ)言知識(shí)，又能得到實(shí)踐鍛煉這一問(wèn)題?！　∫弧ⅰ督?jīng)貿(mào)俄語(yǔ)》教學(xué)法的研究現(xiàn)狀　　《經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)》這門課程是在中俄兩國(guó)經(jīng)貿(mào)關(guān)系迅猛發(fā)展，社會(huì)急需經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)復(fù)合型人才的時(shí)代背景下產(chǎn)生的。發(fā)展時(shí)間雖短，但是大

2、部分擁有俄語(yǔ)專業(yè)的高校均設(shè)有這門課程。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師們不斷總結(jié)和探索該課程的教學(xué)方法。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)《經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)》教學(xué)法的研究主要集中在以下兩個(gè)方面：　　1.主張遵循傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)法　　《經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)》中的經(jīng)濟(jì)類專有詞匯量大，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，故教師必然要采取傳統(tǒng)的講授法及讀書指導(dǎo)法?！　?.主張適當(dāng)強(qiáng)化經(jīng)貿(mào)知識(shí)背景　　廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)李德祥副教授在《經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)：經(jīng)貿(mào)知識(shí)與俄語(yǔ)能力有效復(fù)合的教學(xué)探索》一文中就提出，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)地劃分國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)和俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的具體范圍，把握兩者之間的最佳比例關(guān)系，使之相輔相成，從而使《經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)》教學(xué)最大限度地貼近

3、教學(xué)大綱?！　《咐虒W(xué)法在《經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)》教學(xué)中應(yīng)用的可能性　　案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，是由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，采用經(jīng)典的商業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)習(xí)者置身于真實(shí)的商務(wù)情景中，大大縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際工作的差距。故案例教學(xué)法之后被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法律、工商管理等實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科當(dāng)中。而在俄語(yǔ)教學(xué)中，則鮮有對(duì)此教學(xué)法進(jìn)行具體的實(shí)踐和研究。下面對(duì)案例教學(xué)法在《經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)》教學(xué)中應(yīng)用的可能性做進(jìn)一步的分析。　　1.從教與學(xué)兩者中最重要的學(xué)習(xí)者來(lái)看　　《經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)》課程本身屬于一門交叉學(xué)科，融合了俄語(yǔ)、翻譯、經(jīng)貿(mào)、法律文本等學(xué)科內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)者本身的專業(yè)水

4、平有一定的要求。通常這門課是開(kāi)設(shè)在俄語(yǔ)專業(yè)第五或者第六學(xué)期，此前學(xué)生經(jīng)過(guò)了至少兩年的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分已通過(guò)了俄語(yǔ)專業(yè)四級(jí)的考試，具備基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，具備了一定的自學(xué)能力，為案例教學(xué)法的實(shí)施做了良好的鋪墊。　　2.從教中的教學(xué)素材來(lái)看　　《經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)》課程就是根據(jù)市場(chǎng)的需要而設(shè)置的，可以從市場(chǎng)中尋求到許多的語(yǔ)言素材，這些素材經(jīng)過(guò)提煉就可以成為經(jīng)典案例。案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是使用案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這也與外語(yǔ)教學(xué)中注重語(yǔ)言交際技能的訓(xùn)練相符合。　　總之，案例教學(xué)法較傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)法有著一定的優(yōu)勢(shì)，較適用于《經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)》這種實(shí)踐性、交際性較強(qiáng)的課程

5、教學(xué)?！　∪咐虒W(xué)法在《經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)》教學(xué)中的具體實(shí)踐　　案例教學(xué)法在經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)展會(huì)、單據(jù)、談判以及合同等課上均可使用。下面以經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)談判課為例，通過(guò)精選案例、講解案例、案例制作及實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)探討案例教學(xué)法在經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐?！　?.精選案例　　哈薩克斯坦某公司想從中國(guó)某公司購(gòu)買6臺(tái)機(jī)車，雙方經(jīng)過(guò)了幾輪談判，解決了大部分的問(wèn)題，現(xiàn)在雙方將圍繞采用何種國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)進(jìn)行供貨這一問(wèn)題進(jìn)行談判，哈方建議采用國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)CIF進(jìn)行供貨，而中方一直都是使用CIP進(jìn)行供貨的。該案例的經(jīng)典在于：　?。?）談判對(duì)象不是傳統(tǒng)的俄羅斯公司，而是哈薩克斯坦公司

6、，需要了解中亞國(guó)家的風(fēng)俗人情，采用有別于歐洲國(guó)家的談判風(fēng)格與禮儀?！　。?）談判內(nèi)容對(duì)談判者的要求較高，不僅需要較高的俄語(yǔ)水平，還需要對(duì)經(jīng)貿(mào)知識(shí)有足夠的了解，特別是國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的使用?！　?.講解案例　　教師需要提前將中哈雙方的談判資料以及該案例以印刷的形式提前發(fā)放給學(xué)生，并且將學(xué)生分為中哈兩組，對(duì)此案例需要講解的有：　?。?）中亞國(guó)家的交往禮儀?！　。?）各種國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的利弊，尤其是CIF和CIP的異同?！　。?）分析哈中雙方之前的談判特點(diǎn)，找出雙方的薄弱點(diǎn)?！　?.案例制作及實(shí)現(xiàn)　　分組后的學(xué)生從各自的利益出發(fā)再次閱讀案例，搜集材料，之后進(jìn)入小組討

7、論階段。如，屬于中方小組的學(xué)生可以就使用CIP的優(yōu)勢(shì)、CIF的劣勢(shì)以及哈方小組可能會(huì)提出的一些問(wèn)題展開(kāi)討論，集思廣益，制訂談判方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為了取得自己小組的獲勝，會(huì)主動(dòng)地去溫習(xí)之前學(xué)過(guò)的國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)知識(shí)、商務(wù)談判知識(shí)，甚至是對(duì)談判過(guò)程中可能會(huì)運(yùn)用到的經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)單詞、句型進(jìn)行反復(fù)操練?！　〗酉聛?lái)就進(jìn)入了案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，也就是我們的課堂環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的主要任務(wù)就是組織、引導(dǎo)中哈兩組學(xué)生的討論，不要直接表露自己的觀點(diǎn)。兩組學(xué)生可根據(jù)雙方的利益，選擇要么接受某一方的意見(jiàn)，要么另選一種對(duì)雙方都適用的國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)而結(jié)束談判。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需注意

8、的是，讓每個(gè)學(xué)生都盡量地參與進(jìn)去，避免變成少數(shù)人的發(fā)言課堂。學(xué)生通過(guò)實(shí)際演練，進(jìn)