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《素質(zhì)教育在英語教學中的重要性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、素質(zhì)教育在英語教學中的重要性 【摘要】在廣大農(nóng)村初中,盡管英語教學已受到普遍重視,教學質(zhì)量也在不斷提高,但由于種種因素的制約,尤其在“應試教育”的左右下,英語教學大多是把傳授知識作為主要目標,重視學生成績高低,忽視學生的全面發(fā)展;重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶,忽視學習過程;重視向?qū)W生灌輸,忽視學生的主動參與等等。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學規(guī)律,結(jié)果是教師把-門活生生的語言實踐課,上成了枯燥乏味,毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語,到頭來耳聽不懂,口不能言,兩極分化嚴重,語言運用能力極差,導致了教學質(zhì)量的嚴重滑坡。外語教學出現(xiàn)了嚴重危機
2、。如何在英語教學中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育,本文進行了闡述?！ 娟P鍵詞】素質(zhì)教育英語教學應試教育 一、轉(zhuǎn)變教育觀念,實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌 “素質(zhì)教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育,它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學生觀、教學觀的不同,具體體現(xiàn)在如下幾個方面?！ ?.從對待學生看,素質(zhì)教育面向全體學生,而應試教育只面向少數(shù)成績好的學生。 2.從培養(yǎng)目標看,素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展,應試教育只重視智育。 3.從教學方法看,素質(zhì)教育是師生雙向活
3、動,重視學科能力的提高,變講授知識為訓練綜合技能,應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌,大搞題海戰(zhàn)術,學生被動、機械地學習,作業(yè)負擔過重,心理負擔過重?！ ?.從教學內(nèi)容看,素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高,應試教育強調(diào)考什么教什么,不考不教。 5.從教學過程看,素質(zhì)教育注重啟發(fā)學生生動活潑、自主地學習,應試教育則是老師一講到底,忽視了學生的主動參與?！ ∫虼?我們要堅決反對應試教育,毫不猶豫地變應試教育為素質(zhì)教育,這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中,尤其要改進教學方法,加強對學生在學法方面的指導,使學生掌握語言學習規(guī)律,形成
4、有效的學習策略,養(yǎng)成良好的學習習慣,盡可能創(chuàng)設一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境,使學生綜合運用語言的能力得到提高,使素質(zhì)教育落實到日常教學之中?！ 《?、遵循語言教學規(guī)律,優(yōu)化課堂教學目標 傳統(tǒng)的“應試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學內(nèi)容繁雜,四會三會”等目標不明確不突出,對學生學習態(tài)度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養(yǎng)都沒有具體目標,無的放矢。課堂教學有一個明確具體的教學目標,教什么,教到什么程度,這既是教學的起點,也是教學的歸宿,教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。我們
5、必須克服過去教學中存在的弊端和不足,以新的教學總目標為依據(jù),優(yōu)化課堂教學目標,大到學年、學期目標,小到一節(jié)課目標。建一立全新的教學理念,以情感為核心,把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化,面向全體學生,注重學生層次和個性差異。達到全面發(fā)展的最終目標?！ ∪?、改進教學方法,培養(yǎng)學生學習能力 素質(zhì)教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體,具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力,因此在課堂教學中,教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法,不斷改進教學方法
6、,尤其是探討關于“學”的方法,促成“教學過程”向“學教過程”的轉(zhuǎn)變,使大面積提高教學質(zhì)量成為可能?！ ∈紫葢罅μ岢嵭小皢l(fā)式”、“討論式”的教學方法,讓學生動起來讓課堂“活”起來,真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程,教學重點應放在培養(yǎng)學習能力的培養(yǎng)上,幫助學生建立科學的學習方法庫,形成有效的學習策略,幫助學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力?！ ∑浯螒詫W生為主體,以學生的“學”為主體,注重學習水平層次和個性差異,養(yǎng)成良好的學習習慣、學習習慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學習活動至關重要英語教學
7、中,教師有必要按照教材體系和學生認識水平,使學生養(yǎng)成如下幾方面的學習習慣?！ ∷?、在英語教學中實施素質(zhì)教育,創(chuàng)設交際情境,培養(yǎng)學生交際能力 英語是一門實踐性很強的語言藝術學科,是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法,還有一條最佳捷徑,那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。 在教學實際活動中,即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境,但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài),多姿多彩的民俗風情,優(yōu)美動聽的英文歌曲,勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術在語言教學中的運用等
8、無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材,教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運,運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽
