休閑教育應(yīng)該從孩童抓起

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1、休閑教育應(yīng)該從孩童抓起　　內(nèi)容摘要：隨著生產(chǎn)力的提高和社會(huì)的進(jìn)步，人們的幸福感和快樂(lè)感并沒(méi)有正比例的遞增，休閑理念的缺乏正是問(wèn)題的關(guān)鍵。而成長(zhǎng)期的休閑教育正是我們獲取科學(xué)休閑價(jià)值觀和休閑行為能力的手段，所以孩童的休閑教育是勢(shì)在必行的。　　關(guān)鍵詞：休閑教育孩童　　　　隨著生產(chǎn)力的提高和社會(huì)的進(jìn)步，我們的閑暇時(shí)間與日俱增，休閑的方式也是日新月異，相對(duì)于精神世界，物欲的滿足顯然是狹隘和基礎(chǔ)的。而我們大多數(shù)人所特別缺乏的正是能引導(dǎo)我們獲得真正美好生活的科學(xué)的休閑心智，因?yàn)槲覀內(nèi)狈ι硇某砷L(zhǎng)期的重要的休閑教育，它包括的內(nèi)容非常繁雜：體力上、情感上、智力上和社會(huì)性的綜合

2、因素的培養(yǎng)和發(fā)展；同時(shí)它所需要的時(shí)機(jī)和條件也是非同職業(yè)教育的。有人認(rèn)為，我們應(yīng)該在大學(xué)教育階段加入休閑教育，筆者對(duì)此持反對(duì)意見(jiàn)，理由很簡(jiǎn)單：因?yàn)樾蓍e教育不是階段教育，它是對(duì)人的諸多綜合因素的培養(yǎng)和發(fā)展，它是伴隨著人的一生的教育，休閑教育應(yīng)該從孩童抓起?！　?歲前，尤其是出生的第一年，是大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，零歲的外部刺激，將成為大腦發(fā)育的導(dǎo)向。早期形成的行為習(xí)慣將編織在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)之中，而將來(lái)若要改變已經(jīng)形成的習(xí)慣卻要困難很多；這一階段的安全感、舒適感和快樂(lè)感會(huì)對(duì)孩子的健康心理的形成起到至關(guān)重要的作用。這些將為后來(lái)的休閑教育打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　而幼兒期，

3、也就是學(xué)齡前期（3—6歲）的休閑教育更是不容忽視的，這一階段的孩童一般會(huì)在幼兒園里開(kāi)始新的人生歷程，他們將會(huì)接觸到更廣泛的休閑空間和更新穎的休閑方式。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是單一的概念“玩兒”，而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)尤其不能忽略這一時(shí)期的“玩兒”的教育，要引導(dǎo)孩童有質(zhì)量地玩兒，不能通過(guò)簡(jiǎn)單刻意的灌輸，而是需要更多科學(xué)的休閑價(jià)值觀和休閑行為的指導(dǎo)。孩童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在潛力”，或把它總括為“人類的潛能”。這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著的存在，它具有無(wú)窮無(wú)盡的力量。休閑教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)現(xiàn)，并按其自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。這種發(fā)展隨著

4、兒童生命歲月的增長(zhǎng)，從無(wú)意識(shí)逐步進(jìn)行到有意識(shí)，從自發(fā)活動(dòng)進(jìn)行到自由選擇活動(dòng)。這一階段的休閑教育會(huì)有助于孩童興趣和智力的開(kāi)發(fā)，為他們走入真正的人生大學(xué)堂做足準(zhǔn)備?！　∥覈?guó)學(xué)校教育，長(zhǎng)期以來(lái)與休閑教育相關(guān)的就只有音樂(lè)、體育、美術(shù)、勞動(dòng)技能等有限的幾門(mén)課程，內(nèi)容也多半單調(diào)乏味，授課方式基本是千篇一律，不但沒(méi)有起到提升學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的作用，甚至遏制了孩童自然天性的發(fā)揮。而且這類課程作為輔科得不到學(xué)生家長(zhǎng)甚至教師的重視，有限的授課時(shí)間往往被所謂的主科擠占。調(diào)查表明，青少年群體學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍過(guò)重、自由發(fā)展的空間非常有限，基本談不上休閑時(shí)間的科學(xué)利用和支

5、配，缺少該年齡段應(yīng)有的生活情趣。更是因?yàn)檫@種休閑和學(xué)習(xí)之間難以調(diào)和的矛盾，造成了目前我國(guó)大學(xué)生的休閑狀況的不容樂(lè)觀：睡懶覺(jué)、上網(wǎng)吧聊天、玩游戲、逛街、談戀愛(ài)、看影碟等單調(diào)消極的休閑方式，甚者影響了學(xué)業(yè)，普遍缺乏多角度看世界、品味和享受人生以及承受生活壓力的能力。一是因?yàn)閯倓偂疤与x”與休閑幾乎無(wú)緣的“十年寒窗苦”的日子；二是因?yàn)榕c休閑教育幾乎無(wú)緣的中小學(xué)并沒(méi)有培養(yǎng)他們?nèi)绾慰茖W(xué)合理地利用和支配時(shí)間。直至仍是漫無(wú)目的地度過(guò)了四年的大學(xué)光陰，很快到了擇業(yè)的階段，矛盾又一次激化了：或是在數(shù)次的面試打擊后對(duì)虛度光陰的幡然醒悟；或是擇業(yè)后因?yàn)閷?duì)社會(huì)的不適頻繁地更換工作；

6、亦或是因?yàn)閷?duì)工作的實(shí)在無(wú)奈而選擇了繼續(xù)滯留在“具有保護(hù)性的”象牙塔里，但對(duì)今后的人生仍然沒(méi)有規(guī)劃和目標(biāo)。這一系列的問(wèn)題堆積下來(lái)，便又很容易地造成了社會(huì)“閑暇危機(jī)”的狀況，而后成人們帶著這樣普遍的缺乏休閑理念的心態(tài)開(kāi)始影響著我們寶貴的下一代，周而復(fù)始地影響到了人類和社會(huì)的健康發(fā)展，這也是我們?cè)陂_(kāi)展休閑教育理論和實(shí)踐研究過(guò)程中所面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)?！　『⑼瘯r(shí)期的休閑教育的基本目的就是“保有人類自然天性、開(kāi)發(fā)人類內(nèi)在潛力”，具體化就是以人性化的科學(xué)的方式開(kāi)發(fā)人的想象力、創(chuàng)造力，以便為更進(jìn)一步的休閑教育奠定良好基礎(chǔ)。孩童時(shí)期具有成長(zhǎng)的主動(dòng)性和律動(dòng)性，所以，施教人應(yīng)該把

7、握好不同年齡段的特點(diǎn)，以便及時(shí)地創(chuàng)造條件，支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)的是不要讓“寓教于樂(lè)”成為一句空話和套話，這就要求施教人在進(jìn)行休閑教育的過(guò)程中盡量消除“教授”的痕跡，讓孩童在快樂(lè)的休閑狀態(tài)下“無(wú)知覺(jué)”地自由地體會(huì)和接受；同時(shí)也要求施教人具有較高的休閑理念，能夠從孩童的舉動(dòng)中準(zhǔn)確了解孩童的天性和興趣所在，以便運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)然，也不是要過(guò)度放縱孩童的不良行為，大方向是要鼓勵(lì)他們的自信心、自尊心、自愛(ài)心，同時(shí)不要忘記關(guān)愛(ài)他人和熱愛(ài)生活的美德的培養(yǎng)。盡管人天生有潛質(zhì)，但是高質(zhì)量的休閑能力一定是靠后天的學(xué)習(xí)才能具備的?！　　　⒖?/p>