資源描述：
《關(guān)于高職法語語法教學(xué)方法初探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、關(guān)于高職法語語法教學(xué)方法初探[論文關(guān)鍵詞]法語語法教學(xué) 顯性語法教學(xué) 隱性語法教學(xué) [論文摘要]法語語法教學(xué)在目前存在諸多弊端,根據(jù)相關(guān)語言和教學(xué)理論以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對高職法語教學(xué)中新的語法教學(xué)方法進(jìn)行探討?！ ‰S著交際教學(xué)思想的傳播,一直在語言教學(xué)中占有重要地位的語法在教學(xué)中的地位被嚴(yán)重削弱。在我國,甚至有人把學(xué)生口頭交際能力較差的原因歸結(jié)于語法學(xué)得太多,因而也出現(xiàn)了“淡化語法”的現(xiàn)象。在法語教學(xué)中,語法是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的規(guī)則體系,它是為培養(yǎng)技能,形成語言交際能力服務(wù)的。語法知識對高效率的交際起著制約的作用,語法是交際能力的一
2、部分,語法教學(xué)要重視,決不能淡化和排斥。因此,怎樣使枯燥的語法規(guī)則具體化、生動化,并力求使學(xué)生在運(yùn)用語言的實(shí)踐中比較輕松地逐步熟練和掌握語法就成了法語教師在當(dāng)今的教學(xué)中不斷研究和探索的課題。 一、語法教學(xué)的理論基礎(chǔ) 在外語教學(xué)史上,圍繞該不該教語法以及如何教語法曾有過長期的爭論。語法教學(xué)受不同教學(xué)法理論的影響幾經(jīng)興衰。由于Krashen的語言監(jiān)控理論的影響和交際法的盛行,二十世紀(jì)七十年代前后語法教學(xué)在西方外語教學(xué)中受到嚴(yán)重削弱。二十世紀(jì)八十年代后期,國外外語教學(xué)界對語法教學(xué)的重要性有了比較一致的看法,語法教學(xué)又重新受到重視。教育專家
3、提出了兩種方法:顯性語法教學(xué)(“Explicitgrammarteaching”)和隱性語法教學(xué)(“Implicitgrammarteaching”)。 顯性語法教學(xué)是指通過學(xué)習(xí)語法規(guī)則來達(dá)到掌握語法的目的,側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z法規(guī)則.語法教學(xué)目的直接明顯,強(qiáng)調(diào)的是教師一方的作用。在顯性語法教學(xué)課堂上,首先要求教師呈現(xiàn)或描述語法結(jié)構(gòu)或語言點(diǎn),然后組織學(xué)生進(jìn)行語法練習(xí)。顯性法把法語語法看作一套知識體系。通過教師的系統(tǒng)講授和學(xué)生有意識的學(xué)習(xí)操練達(dá)到掌握的目的。隱性語法教學(xué)是指在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)語法規(guī)則,主要通過情景讓學(xué)生體驗(yàn)語言,通過對語
4、言交際性運(yùn)用歸納出語言規(guī)則,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生一方的作用。隱性教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語法必須置身于有意義的可理解的語言環(huán)境中,才能盡可能自然地習(xí)得目標(biāo)語語法。隨著顯性語法教學(xué)與隱性語法教學(xué)這一對立概念的出現(xiàn),語法教學(xué)現(xiàn)在最關(guān)心的問題是什么樣的語法教學(xué)最有利于學(xué)生交際能力的形成?！ 《?、法語語法教學(xué)的現(xiàn)狀分析 在過去的語法教學(xué)中,法語教師通常依賴于傳統(tǒng)的顯性教學(xué)法,即采用演繹法來教授語法規(guī)則。演繹法的教學(xué)模式為:規(guī)則-例句-練習(xí)。盡管演繹法直截了當(dāng),省時省力,學(xué)生壓力較小,但它也會養(yǎng)成學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于教師灌輸?shù)恼Z法知識,他們更多地依賴記憶
5、。在客觀上,這就造成法語教學(xué)中長期存在重視語法知識的傳授而忽視學(xué)生交際能力培養(yǎng)的狀況。其結(jié)果是學(xué)生講起語法來頭頭是道,口頭交際的能力卻很差。 如今,在以培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)的高職法語教學(xué)中,語法不再是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),取而代之的是一整套按綜合語言運(yùn)用能力的等級來劃分的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、和文化意識五種素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語法能力的培養(yǎng)只是綜合語言運(yùn)用能力中語言知識的一個組成部分。因此,為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力這一總體目標(biāo),這就要求法語教師重新認(rèn)識語法教學(xué)的目的,改變語
6、法教學(xué)的方式。不要把語法學(xué)習(xí)當(dāng)成是簡單地記憶一些語言規(guī)則,而是應(yīng)將語言的形式、意義和交際功能有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生在實(shí)際語言運(yùn)用中內(nèi)化語言規(guī)則,從而使學(xué)生能正確地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。 [論文關(guān)鍵詞]法語語法教學(xué) 顯性語法教學(xué) 隱性語法教學(xué) [論文摘要]法語語法教學(xué)在目前存在諸多弊端,根據(jù)相關(guān)語言和教學(xué)理論以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對高職法語教學(xué)中新的語法教學(xué)方法進(jìn)行探討。 一、語法教學(xué)的理論基礎(chǔ) 在外語教學(xué)史上,圍繞該不該教語法以及如何教語法曾有過長期的爭論。語法教學(xué)受不同教學(xué)法理論的影響幾經(jīng)興衰。由于Krashen的語言監(jiān)控理論的影
7、響和交際法的盛行,二十世紀(jì)七十年代前后語法教學(xué)在西方外語教學(xué)中受到嚴(yán)重削弱。二十世紀(jì)八十年代后期,國外外語教學(xué)界對語法教學(xué)的重要性有了比較一致的看法,語法教學(xué)又重新受到重視。教育專家提出了兩種方法:顯性語法教學(xué)(“Explicitgrammarteaching”)和隱性語法教學(xué)(“Implicitgrammarteaching”)?！ ★@性語法教學(xué)是指通過學(xué)習(xí)語法規(guī)則來達(dá)到掌握語法的目的,側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z法規(guī)則.語法教學(xué)目的直接明顯,強(qiáng)調(diào)的是教師一方的作用。在顯性語法教學(xué)課堂上,首先要求教師呈現(xiàn)或描述語法結(jié)構(gòu)或語言點(diǎn),然后組織學(xué)生進(jìn)行語法
8、練習(xí)。顯性法把法語語法看作一套知識體系。通過教師的系統(tǒng)講授和學(xué)生有意識的學(xué)習(xí)操練達(dá)到掌握的目的。隱性語法教學(xué)是指在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)語法規(guī)則,主要
