植物學(xué)課程建設(shè)的探索和實(shí)踐

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1、植物學(xué)課程建設(shè)的探索和實(shí)踐植物學(xué)課程建設(shè)的探索和實(shí)踐　在高等農(nóng)業(yè)院校，植物學(xué)課程是生物科學(xué)、生物技術(shù)、農(nóng)學(xué)、植保、園藝及環(huán)境科學(xué)等專業(yè)一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的教學(xué).L.效果對學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程起著十分重要的作用。隨著全國高校教育體制改革的不斷深入，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的寬口徑，厚基礎(chǔ)的新型生物科學(xué)專業(yè)人才，近年來，我們在教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、師資隊(duì)伍及考核體系等植物學(xué)課程建設(shè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。　　1.教學(xué)內(nèi)容與教材　　1.1教材建設(shè)　　教材是教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)

2、，教材建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革優(yōu)化的基本保證[1]。目前，我校植物學(xué)理論教學(xué)使用的教材是由賀學(xué)禮主編，我校植物學(xué)教師初慶剛?cè)胃敝骶幍钠胀ǜ叩冉逃晃逡?guī)劃教材。此書2008年正式出版。與傳統(tǒng)教材相比，本教材融入了例如人工種子，同功器官與同源器官變態(tài)的調(diào)控及花器官發(fā)育的ABC模型等新內(nèi)容，反映了現(xiàn)代植物學(xué)科學(xué)的主要新成就和新發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用的教材是由我校教師主要參加編寫的高等農(nóng)林院?；A(chǔ)生物學(xué)系列實(shí)驗(yàn)教材《植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》。本書共包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)三部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和

3、動手能力，訓(xùn)練其科學(xué)思維和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法?！　?.2教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化　　植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括植物形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能，植物界的類群與分類兩大部分。對于兩大部分內(nèi)容，我們主要側(cè)重于植物形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的細(xì)致講解，使學(xué)生對經(jīng)典植物學(xué)知識能很好地掌握。對于植物界的類群主要介紹同學(xué)們在日常生活中接觸較多的高等類群。對于被子植物分類部分，著重介紹常見的大科及與生活密切聯(lián)系的科。如十字花科，禾本科，豆科，薔薇科，菊科和葫蘆科等。　　在改革教學(xué)內(nèi)容的同時，我們對教學(xué)大綱也進(jìn)行了多次討論和修訂。將理論課和實(shí)驗(yàn)課分離，并

4、制定了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱。理論課教學(xué)大綱中將教學(xué)內(nèi)容分為掌握、理解和了解三個層次，教師在講授過程中嚴(yán)格按照大綱要求組織課堂教學(xué)內(nèi)容，并在每章的最后列出該章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法及給學(xué)生留的思考題。對于每個實(shí)驗(yàn)，列出其實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，主要?nèi)容及思考題。實(shí)驗(yàn)課共分12個實(shí)驗(yàn)，其中基本操作1個，主要是學(xué)習(xí)顯微鏡的使用；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)7個；綜合性實(shí)驗(yàn)3個，包括高等植物、營養(yǎng)器官的變態(tài)及被子植物分科；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)1個，為各類果實(shí)和種子類型的觀察?！　?.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源　　為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201

5、0-2020年）》，加快教育信息化進(jìn)程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在全校范圍內(nèi)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程建設(shè)工程。本教研室教師嚴(yán)格按照要求及時地開通了教學(xué)平臺，將課程的基本信息如教師信息、課程介紹、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱等上傳到教學(xué)平臺并對學(xué)生發(fā)布，為學(xué)生了解課程和計(jì)劃學(xué)習(xí)提供信息支持。并進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，開通并使用答疑討論、課程問卷、課程作業(yè)等功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、促進(jìn)教師與學(xué)生的互動聯(lián)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空界限，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的全時空聯(lián)系，提升教

6、學(xué)質(zhì)量?！　?.師資隊(duì)伍的建設(shè)　　近幾年來，我們注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，利求建立一支結(jié)構(gòu)合理的、高水平的教師隊(duì)伍。教研室目前現(xiàn)有教師8人，其中教授4人，副教授1人，講師3人，高級職稱所占比例大于60%。8名教師中7名已獲得博士學(xué)位，其中1位博士后出站。教師年齡為30-48歲，其中30-35歲2人，35-45歲3人，45-48歲3人。由此可見，植物組現(xiàn)有師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)均較合理。　　其次，為了不斷提高教學(xué)能力和水平，對于新進(jìn)教師，教研室實(shí)施了老教師一對一指導(dǎo)新教師的措施。兩者相互隨班

7、聽課，新教師學(xué)習(xí)老教師講課過程中的好的方法和形式，吸收生動有趣的教學(xué)實(shí)例帶入自己的課堂，而老教師對于新教師講課過程中的不足及時指出，使其不斷改進(jìn)，避免教學(xué)中存在的問題?！　×硗?，教學(xué)與科研是相輔相成的，良好的教學(xué)效果必須有科研工作的支撐。鼓勵教師參與各項(xiàng)科研工作。近3年來，課程組的教師共主持承擔(dān)了國家自然基金3項(xiàng)，山東省自然基金2項(xiàng)，山東省高等學(xué)校科技計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)及青島市科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文30余篇?！　?.考核體系改革　　4.1試題庫命題　　學(xué)校購買了植物學(xué)試題庫，教研室每次期末考試

8、從中抽取課堂的教學(xué)內(nèi)容，編制A、B兩套試題。試卷題型包括判斷題、選擇題、填空題、名詞解釋、比較題、問答題及繪圖題?！　?.2嚴(yán)格閱卷　　期末考試結(jié)束后，教研室集體評卷，流水作業(yè)，在評卷過程中，針對學(xué)生試卷上存在的問題展開討論和分析，并反饋到今后的教學(xué)過程中?！　?.3考試模式　　對學(xué)生的理論課程的考核總成績主要由考勤成績、實(shí)驗(yàn)成績及期末成績?nèi)齻€部分組成，其各占總成績的10%、20%和70%。這種考核模式可以較全面地評價學(xué)生成績，而克服了期末考試定成績的片面性和偶然性。