資源描述：
《公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的問(wèn)題及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的問(wèn)題及對(duì)策 關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)結(jié)合實(shí)踐 《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)“高職英語(yǔ)課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。據(jù)此，各高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)積極探索公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的有效途徑。結(jié)合自己在食品英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)和食品英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)歷，將其中的問(wèn)題總結(jié)如下，并提出解決問(wèn)題的設(shè)想?！ ∫?、與高職公共英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)相結(jié)合的配套機(jī)制尚未建立 ?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變方面
2、 從教育者方面。雖然高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的改革探索，但在擺脫學(xué)科教學(xué)的影響方面，尚未有徹底的突破。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師的系統(tǒng)講授，忽視學(xué)生的興趣及全面發(fā)展的價(jià)值，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，難以彰顯職業(yè)教育的職業(yè)化特色。 從受教育者方面。學(xué)生對(duì)結(jié)合后的公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的不明確。許多非英語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生認(rèn)為到高職院校就讀就是學(xué)習(xí)專門的技術(shù)技能，英語(yǔ)這些“雜科”可以置之不理。對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本來(lái)就是令他們頭疼的科目，與專業(yè)結(jié)合后，專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)更加大了公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度，于是干脆把英語(yǔ)束之高閣。愿
3、意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，由于受重視四、六級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的影響，只關(guān)心英語(yǔ)四、六級(jí)能否通過(guò)，而放松了與專業(yè)相結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及自身實(shí)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)?！ 。ǘ┡c專業(yè)相結(jié)合的英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)方面 雖然各高職院校在積極進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的探索，但在這方面的課程建設(shè)并不突出。除了浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車英語(yǔ)，在2009年獲得了國(guó)家精品課程的殊榮，得到了專家和師生的認(rèn)可外，止此尚未出現(xiàn)新的驚喜。相應(yīng)的教材開(kāi)發(fā)方面略顯滯后，困擾與專業(yè)結(jié)合的公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。很多高職院?？释_(kāi)設(shè)與專業(yè)結(jié)合的公共
4、英語(yǔ)課程，而傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)課程基本沿用了本科的教學(xué)模式，教材編寫體例和難易度對(duì)高職的英語(yǔ)教學(xué)均不適用，苦于沒(méi)有合適的過(guò)渡教材可選擇與使用。 ?。ㄈ┙虒W(xué)手段和方法更新方面 “方法決定效率”。教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，這是學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否繼續(xù)下去的前提。教師應(yīng)把獨(dú)立思考，積極參與的機(jī)會(huì)留給學(xué)生；要通過(guò)持續(xù)，連貫的啟發(fā)，滿懷信心和熱忱的期盼，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，不斷帶給學(xué)生成就的快樂(lè)感。如果只滿足于給學(xué)生教授專業(yè)詞匯
5、，語(yǔ)法，直接告訴學(xué)生習(xí)題答案，實(shí)際上就是人為地終止了學(xué)生的思考，不利于自學(xué)能力和自主性的培養(yǎng)。教師要“擯棄”分?jǐn)?shù)觀念，本著為學(xué)生的明天負(fù)責(zé)的思想，不斷更新自己英語(yǔ)教學(xué)理念，以不懈努力、科研創(chuàng)新和榜樣力量引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與專業(yè)相結(jié)合后的英語(yǔ)世界的獨(dú)特魅力?！ 。ㄋ模I(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)方面 與專業(yè)結(jié)合的公共英語(yǔ)課程的設(shè)置無(wú)論是在語(yǔ)言或是在專業(yè)知識(shí)方面都有較高的要求。作為英語(yǔ)教師，若繼續(xù)采用英漢翻譯的教學(xué)形式則很難使學(xué)生滿足，也難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)教師，特別是出國(guó)留學(xué)或進(jìn)修歸來(lái)的專業(yè)人員講授專業(yè)英語(yǔ)課應(yīng)該說(shuō)
6、是能夠勝任的，但其在英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法、翻譯技巧以及寫作特點(diǎn)的教學(xué)中，可能會(huì)感到困難不少；而英語(yǔ)教師又普遍存在不懂專業(yè)知識(shí)的問(wèn)題，講授這門課也會(huì)感到力不從心。由于多數(shù)高職院校對(duì)四、六級(jí)教學(xué)的過(guò)分重視，導(dǎo)致了對(duì)專業(yè)閱讀階段的英語(yǔ)教學(xué)工作重視不夠，就更談不上重視專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)了。開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課也是趕趕潮流：或是找位英語(yǔ)教師上課，把英語(yǔ)文章讀一讀，譯一譯；或是找位專業(yè)教師拿著配有譯文的課本去照本宣科。這種授課形式不僅使課堂氣氛死板，學(xué)生感到無(wú)趣，學(xué)而無(wú)獲，而且還挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！ 。ǘ┍M快編寫適合
7、各專業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)通編教材 編寫適合各專業(yè)特點(diǎn)的通編教材是各高職院校所面臨的當(dāng)務(wù)之急。各高職院校應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)的師資，深入調(diào)查研究各專業(yè)學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的具體情況，因地制宜編寫既適合專業(yè)又符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教材，指導(dǎo)、服務(wù)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。教材的編寫應(yīng)遵循以下原則：1）側(cè)重專業(yè)詞匯掌握與語(yǔ)法知識(shí)緊密結(jié)合，以繼續(xù)鞏固和提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力；2）既體現(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，又及時(shí)反映各專業(yè)最新的科技發(fā)展成果；3）既精簡(jiǎn)內(nèi)容，以夠用為度，又要增強(qiáng)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的聯(lián)系；4）重視各專業(yè)英語(yǔ)
8、應(yīng)用文的寫作，提高學(xué)生在崗位上的實(shí)際應(yīng)用能力，符合職業(yè)崗位能力發(fā)展的需要。在不斷強(qiáng)化各行業(yè)中英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到一個(gè)更高的層次?！ 。ㄈ┘訌?qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段改革 組織專業(yè)教師和英語(yǔ)教師共同研究、探討和實(shí)踐教學(xué)方法，徹底改變傳統(tǒng)的以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，研究不同教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)
