預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

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1、預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用　　摘要：在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中采用預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法授課，用直觀教具對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)的方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)當(dāng)前職校生的學(xué)習(xí)情況?！　￡P(guān)鍵詞：預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法；實(shí)施　　從2000年開始，中等職業(yè)學(xué)校的招生錄取分?jǐn)?shù)線大幅度下降（甚至形同虛設(shè)），中職生的總體素質(zhì)嚴(yán)重下降。近年來的有關(guān)調(diào)查資料顯示，隨著中職生源文化素質(zhì)的不斷下降，因?yàn)榻滩膬?nèi)容偏深，教學(xué)進(jìn)度偏快，對(duì)傳統(tǒng)教育模式不適應(yīng)的學(xué)生比例明顯增加，致使嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容進(jìn)行授課的方法收效甚微。突出表現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，說明現(xiàn)行中職的教材

2、內(nèi)容和教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)生的現(xiàn)狀。因此，中職學(xué)校的教學(xué)改革迫在眉睫，尋求一種更為合適、有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教是每一位教師需要思考的問題。筆者通過多年的《機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法能取得較好的教學(xué)效果。　　　　預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法的內(nèi)容及意義　　　　所謂預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法是指教師在上課之前預(yù)先準(zhǔn)備好實(shí)現(xiàn)本次課教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)模型、實(shí)物、錄像或多媒體課件等，這些直觀教具（教學(xué)手段）要求基本涵蓋本次課的知識(shí)點(diǎn)（包括基本概念、基本原理、重點(diǎn)與難點(diǎn)部分等），每次講授新內(nèi)容之前，先給學(xué)生明確提出本次課的教學(xué)目標(biāo)，明確要求將準(zhǔn)備的直觀教具所

3、涉及的內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，就算完成了本次課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在組織課堂教學(xué)的過程中，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，按表達(dá)方案的主次和先后依次引入新知識(shí)點(diǎn)，突出新舊知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到縱觀全局。同時(shí)在探索實(shí)物表達(dá)方案的過程中學(xué)習(xí)新理論知識(shí)，能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的理念。用直觀教具所包含的知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)引入新知識(shí)、新內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生把每個(gè)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)立即應(yīng)用到機(jī)件表達(dá)的方案中，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，融會(huì)貫通，通過最終完成一個(gè)完整的表達(dá)方案，獲得成功的體驗(yàn)和喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》

4、的信心，使教、學(xué)變得有趣味，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快；調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的積極性，增強(qiáng)自己的自豪感和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的興趣；有效地培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析、解決問題的能力，達(dá)到全面提高綜合能力的目的。　　　　傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端　　　　目前的中職生絕大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等都比較差，而且在初中階段只學(xué)過平面幾何，沒有學(xué)過立體幾何，因此空間想象力、邏輯思維能力及形象思維能力較差，對(duì)理論學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。同時(shí)這些學(xué)生長(zhǎng)期以來成績(jī)較差，自信心嚴(yán)重不足，這些都嚴(yán)重制約著職校生學(xué)好《機(jī)械制圖》課程。而傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教

5、材內(nèi)容、教學(xué)模式和手段都過于強(qiáng)調(diào)理論性和系統(tǒng)性，往往讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的深?yuàn)W，等到實(shí)際應(yīng)用時(shí)更是束手無(wú)策?！稒C(jī)械制圖》課程是機(jī)械類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力等重要任務(wù)，被喻為工程界的技術(shù)語(yǔ)言。《機(jī)械制圖》課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在很大程度上影響到學(xué)生將來就業(yè)的去向與發(fā)展。所以，尋求一種直觀有效的教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)前中職生的接受能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力和創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)《機(jī)械制圖》課程的基本教學(xué)目標(biāo)的需要?！　　?/p>

6、　預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的實(shí)施　　　?。ㄒ唬┻x擇教學(xué)目標(biāo)考慮的內(nèi)容　　教師選擇教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要考慮三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教師在選擇確定目標(biāo)時(shí)，注意所選直觀教具要涵蓋某一次課或某一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，并考慮到能為大多數(shù)學(xué)生所接受。第二，教學(xué)目標(biāo)選擇所用的直觀教具要盡量與所用教材、學(xué)生參考用書相配套。由于學(xué)生在智力因素、接受能力、感悟能力等方面的差異，不可能讓所有學(xué)生在課堂上都能掌握和理解透徹新知識(shí)點(diǎn)，這樣，有部分學(xué)生課后需要利用教材或參考書結(jié)合直觀教具反復(fù)揣摩與相互討論新知識(shí)點(diǎn)，直到掌握與理解為止。第三，教學(xué)目標(biāo)選擇所用的直觀教具要盡可

7、能貼近生產(chǎn)實(shí)際，如盡量選擇常用機(jī)器、部件（如減速器、齒輪泵、臺(tái)虎鉗、溢流閥等）中的零件作為教學(xué)目標(biāo)所用的教具。每個(gè)學(xué)校都有實(shí)習(xí)基地，學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參觀，這些機(jī)器、部件看得見、摸得著，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)習(xí)目標(biāo)的直觀和現(xiàn)實(shí)，亦能幫助相當(dāng)一部分學(xué)生克服學(xué)習(xí)理論的畏懼心理，在目標(biāo)明確的前提下愉快地接受新知識(shí)，主動(dòng)培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力?！　。ǘ╊A(yù)期目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施過程　　預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法的核心指導(dǎo)思想是“以用促學(xué)”。教師在授課前首先明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生心中有數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣,每次課的教學(xué)目標(biāo)就是完成

8、表達(dá)方案或表達(dá)方案的一部分。預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施過程就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自覺應(yīng)用已有的知識(shí)和技能探索預(yù)定目標(biāo)的表達(dá)方案的過程。在課