“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法在cad教學(xué)中的應(yīng)用

《“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法在cad教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法在CAD教學(xué)中的應(yīng)用【關(guān)鍵詞】：計算機(jī)輔助設(shè)計；CAD；案例+任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)方法一、CAD的概念與CAD教學(xué)現(xiàn)狀分析CAD（puterAidedDesign，計算機(jī)輔助設(shè)計）技術(shù)，是指利用計算機(jī)及圖形設(shè)備幫助設(shè)計人員進(jìn)行設(shè)計工作。近年來CAD的應(yīng)用和發(fā)展非常迅速，被廣泛應(yīng)用在機(jī)械設(shè)計、土木建筑、裝飾裝潢、城市規(guī)劃、電子電氣工程、航天航空以及服裝等諸多領(lǐng)域。目前，在我國大部分高校及各類技工學(xué)校都開設(shè)了AutoCAD課程。通過多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)該軟件應(yīng)用相對比較復(fù)雜，倘若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法把知識集中講解，然后再進(jìn)行實踐訓(xùn)練，其中存在的主要問

2、題有：首先，由于軟件功能強(qiáng)大，應(yīng)用復(fù)雜，單純的理論教學(xué)會使學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味。其次，對軟件應(yīng)用的命令及操作講解脫離實踐，容易造成學(xué)生應(yīng)用時，出現(xiàn)知識混亂以及綜合運用能力差的情況。利用“案例+任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，將CAD與專業(yè)結(jié)合起來，教師以案例穿插知識點的方式傳授知識，學(xué)生通過實戰(zhàn)演練鞏固所學(xué)知識。例如，教師在課堂上以一幅工程制圖(或其他)圖為例，進(jìn)行案例講解，在進(jìn)行完整的講解之后給學(xué)生布置一個任務(wù)，要求學(xué)生按照要求在課后或課堂完成。講解的案例和布置的任務(wù)都相應(yīng)的由易到難，學(xué)生通過無數(shù)次的練習(xí)，培養(yǎng)了對所學(xué)知識的熟練度和綜合運用能力。最終，學(xué)生可以綜合運用所學(xué)知識，單

3、獨完成一幅大型的機(jī)械（或其他）工程的設(shè)計圖。二、“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法簡介案例教學(xué)方法是指以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)為基本點，通過具體的案例，將理論知識與實踐實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。案例的作用在于，把抽象的理論和零散的知識點，通過實踐事例實現(xiàn)具體、有機(jī)的闡述。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供一個更開放、更具表現(xiàn)力的平臺，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以若干任務(wù)為線索，課程的推進(jìn)圍繞任務(wù)展開，教學(xué)內(nèi)容與課堂知識點在任務(wù)中再現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)完每堂課課程之后，完成相應(yīng)部分的任務(wù)，以實現(xiàn)對所學(xué)知識的有機(jī)建構(gòu)。在加強(qiáng)課堂

4、學(xué)習(xí)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合運用能力與自主學(xué)習(xí)的能力。“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)的方式，在實踐操作或課后作業(yè)采用任務(wù)驅(qū)動的方法，兩者結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以案例輔助教學(xué)，以豐富的專業(yè)圖紙案例，使學(xué)生在大量的案例中構(gòu)建自己的知識體系。在教學(xué)方案的設(shè)計上，可以設(shè)定一個主要任務(wù)，作為線索。例如，在CAD教學(xué)課程中開始教師給每個學(xué)生布置一個課程設(shè)計任務(wù)。要求每個學(xué)生完成一幅工程制圖的CAD設(shè)計圖。將整個學(xué)期的教學(xué)貫穿其中，每一堂課實現(xiàn)這個設(shè)計圖的一個部分，直到最后完成。這樣的教學(xué)方式很好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。2、

5、對教學(xué)案例和課程任務(wù)的設(shè)計“案例”即教師在課堂上用來講解的“例圖”，“任務(wù)”則是學(xué)生用來練習(xí)的“練習(xí)圖”，其所涉及的知識點應(yīng)當(dāng)一一對應(yīng)起來。教學(xué)案例與課程任務(wù)的設(shè)計、編排是“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。教師對于案例的選擇也應(yīng)依據(jù)教材的知識體系而選定，以達(dá)到對CAD知識的全面覆蓋。另外，教師在設(shè)計教學(xué)案例與課程任務(wù)時，還應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，對教學(xué)案例圖的選擇應(yīng)該跳出本專業(yè)制圖的限制，加大案例選擇的空間，以增加案例對學(xué)生的親和力。其次，依照“案例+任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念，教師在“案例”與“任務(wù)”的選取上應(yīng)該一些有專業(yè)代表性、易操作且涵蓋知識點較廣的“案例”和

6、“任務(wù)”。再次，在教學(xué)過程中對知識的講解應(yīng)當(dāng)由淺入深，案例和任務(wù)的設(shè)計要考慮學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。因此，在設(shè)計案例和任務(wù)時，要先采用基礎(chǔ)性的易學(xué)易懂的圖例。在后續(xù)課程中逐步加大案例和任務(wù)的綜合性與難度。在設(shè)計每個教學(xué)單元的案例與任務(wù)時，盡量涵蓋本章的所有知識點，以達(dá)到幫助學(xué)生溫習(xí)已學(xué)知識及訓(xùn)練其對已學(xué)知識的運動能力。3、課堂教學(xué)的組織形式由于CAD課程的特殊性，可以采用“多媒體教室+計算機(jī)實驗室”，即理論在多媒體教室，實踐練習(xí)課在計算機(jī)實驗室進(jìn)行。這樣更有利于教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)與連的結(jié)合，在案例講解時學(xué)生可以清晰沒了的看到教室的操作過程，在實驗課上進(jìn)行實驗，通過實驗課的練習(xí)，可

7、以達(dá)到立竿見影的效果。在教學(xué)上，教學(xué)課時數(shù)與實踐課課時數(shù)，通?？刂圃?0%與60%的比例為宜，主要通過實踐課學(xué)生的練習(xí)，教師在旁指導(dǎo)，激勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。而教師的主要任務(wù)由：第一、分析和講解案例，對知識點的總結(jié)和分析。第二、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，解決學(xué)生實踐練習(xí)中的問題。第三、總結(jié)知識，評價學(xué)生任務(wù)的完成狀況，讓學(xué)生分析練習(xí)結(jié)果，鞏固知識并靈活運用。CAD教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容仍有非常大探索空間?！鞍咐?任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式適用于操作性與實踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)，相信其對CAD教學(xué)能起到一定的促進(jìn)作用。[