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《創(chuàng)設教學情境 培養(yǎng)創(chuàng)造能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、創(chuàng)設教學情境培養(yǎng)創(chuàng)造能力 孔子說：“學起于思，思源于疑?！碑斀竦闹袑W生，思想活躍，好奇心強。教師應引導學生善于思索、善于解疑。教師在導入新課中巧妙地設置疑問，引起懸念，使學生剛開始就產生“釋疑”的欲望，積極思考，然后帶著疑問進入新課，在新知識的海洋中最終“柳暗花明又一村”，從而收到良好的教學效果。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。因此在教學中，我們提出：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。教師要鼓勵學生自主質疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，要創(chuàng)設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展?！ ?.批判性質疑 進行批判性質疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別
2、人的觀點，而是通過自己獨立思考、判斷，提出自己獨特的見解，使其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習慣、權威等定式，打破傳統(tǒng)經驗的束縛和影響，在一定程度上推動了學生的理解與思維的發(fā)展。所以，在英語課堂教學中，教師要不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學生提供盡可能多的獨立思考的天地。具體實例讓學生獲得正確的評價、觀點、意見或證據等，并做出自己的判斷或決定。這樣勢必有助于學生獲取真知?！ ∪?，講到practicedoingsth.的用法時，教師可以給出一道選擇題： Heoftenpractices____English. A.speakB.spokeC.spokenD.speaking 試題一給出，大部
3、分學生會立刻作出反應，認為D是正確答案。但如果打破思維定勢，教師進一步暗示學生此題答案可能不唯一，引導他們對那三個被排除的答案提出批判性質疑，許多學生很快會發(fā)現(xiàn)答案C也完全正確。此時，如果再讓學生朗讀：“He'spracticingspeakingspokenEnglish.”學生定會興趣濃烈，愉快地掌握practicedoingsth.和spokenEnglish這兩個表達式。這樣做培養(yǎng)了學生批判性思維的品質，而這種批判性思維品質一旦形成，學生在實際運用英語時就會盡力避免固有的思維定勢，謹慎思考，全面考慮?！ ?.探究性質疑 遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步
4、探索的結果上。教師要培養(yǎng)學生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣，這樣才能充分激發(fā)學生的好奇心和內在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生探究性思維品質。在英語教學中，教師要針對學生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點，充分運用教材里現(xiàn)成的材料，將學生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題。這是創(chuàng)造個性的具體表現(xiàn)。例如SEFCBook1BLesson61的FireNotice中有這樣一個句子：Considereveryfirealarmtobearealfire.學生對掌握其字面意思并不難，但教師要引導學生去體會理解隱藏在句子中的弦外之音，使他們能透過問題的表面看到其本質聯(lián)系?！ 《?、創(chuàng)設交流情境 創(chuàng)造心理學研
5、究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學”格局。因此，在教學中，我們要創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情境，以發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。小組活動是開展課堂互動的一個有效手段。小組活動所產生的學生和學生之間的互動比教師與學生之間產生的互動更有利于促進學習。在英語課上開展小組活動既能提高學生的交際能力又能活躍課堂氣氛，可謂一舉兩得。課堂活動可以從很多方面進行。 1．課文與口語相結合(1)對話（Dialogue）例如下面內容是幾個不同的“問路”提示：需乘車去看花展；去百貨大樓買服裝；去城東部探親等。教師可以讓學生任選其一與座位相鄰或自由選擇伙伴進行對話。(2)角色扮演(Rol
6、eplay)以SEFCBook1BUnit15TheNecklace和Book2BUnit19TheMerchantofVenice為例，這兩篇文章分別是法國短篇小說家莫泊桑和英語戲劇家莎士比亞的代表作，都以劇本為體裁，適合以短劇表演的形式將課文內容展示出來。這樣既可以鍛煉學生的概括能力和復述能力，又可以挖掘學生的表演潛力。(3)討論(Discussion)課文結束后就課文進行討論。如在完成SEFCBook2AUnit1IntegratingSkills的閱讀后，安排15分鐘時間，請同學們討論：Hoakeadifference?Whatdoyounowon?因為討論涉及個人的未來，學生討論積
7、極，討論結束后，讓每小組推選一名代表向全班匯報，學生們踴躍發(fā)言。我們在進行閱讀理解教學時，如果遇到居里夫人(MadamCurrie)、愛因斯坦(AlbertEinstein)等著名人物的傳記文章，就要盡量引導學生去了解、概括主人公的個性和成功因素，引導他們思考這些因素與偉人們在平凡工作和勞動中善于聯(lián)想才有創(chuàng)造發(fā)明的關系，引導他們思考如果沒有這些發(fā)明創(chuàng)造，世界將會如何？教師在必要的時候，可寫出相關短文供學生討論
