創(chuàng)設(shè)“問題情境”的幾點做法和體會

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1、創(chuàng)設(shè)“問題情境”的幾點做法和體會義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出第三學(xué)段（7~9年級）的教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)問題的提出及規(guī)律的發(fā)現(xiàn)離不開實際問題背景，研究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終是為了應(yīng)用。在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)越來越值得考究，但實際上結(jié)果常不盡人意。比如，有些問題過于簡單，創(chuàng)設(shè)情境流于形式，激發(fā)不了學(xué)生的興趣；或者幾個情景停留在同一知識水平，沒有形成思維遞進(jìn)的層次，課堂活動平淡無奇。那么課堂上“問題情境”的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意些什么？結(jié)合本人的做法，談幾

2、點體會。一、問題情境應(yīng)源于學(xué)生的現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在新教材中有很多內(nèi)容已非常貼近生活，如果教師在備課時，有意識地把知識與相關(guān)聯(lián)的實際生活聯(lián)系起來，從同學(xué)們喜聞樂見的生活現(xiàn)象入手，介紹數(shù)學(xué)知識，分析生活現(xiàn)象，就會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，而且使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和重要性。例如，“函數(shù)”是個抽象而有重要的概念，教學(xué)時，我首先從太陽底下每一個人都有一個影子入手，說明一一對應(yīng)關(guān)系，再出示兩個學(xué)生所熟悉的生活實例揭示問題中的兩個變量的對應(yīng)關(guān)系，并說明X的變化，會引起Y的變化，最后順理成章引出“函數(shù)”概念，學(xué)生就能

3、理解“函數(shù)”概念的實質(zhì)。二、問題情境要有數(shù)學(xué)價值，體現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)思想和方法。問題情境的設(shè)置須具備數(shù)學(xué)價值，可以讓學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)的思維過程，有利于認(rèn)識數(shù)學(xué)概念是如何被提出，發(fā)現(xiàn)，抽象和概括的，有利于認(rèn)識知識的來龍去脈，有利于建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；另一方面要能設(shè)計蘊涵數(shù)學(xué)思想方法的問題情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透，反復(fù)強(qiáng)化及時總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。在上“代數(shù)式”一課時，引入如下一段：通常表示鞋子大小的單位是厘米，但民間也有用“碼”來表示的習(xí)慣；“碼”與厘米之間有如下關(guān)系：厘米數(shù)的兩倍與1

4、0的差即為“碼”數(shù)；如果用X表示厘米數(shù)，那么這鞋的碼數(shù)是多少？你知道自己腳上的鞋是多少碼？利用生活中的小常識引入一個很有數(shù)學(xué)價值的問題情境，一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲，另一方面使學(xué)生初步感受到代數(shù)式，求代數(shù)式的值及其實際意義，同時滲透了其中蘊涵的有關(guān)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。三、創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的年齡特征教育心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生思維能力迅速發(fā)展，邏輯思維逐步形成，學(xué)習(xí)動機(jī)逐漸由興趣型向信念型過渡，但初中階段還是以興趣為主要特征。因此，初中階段數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮教學(xué)的新穎性，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，容易激發(fā)學(xué)

5、生的探究，發(fā)現(xiàn)熱情。四、問題情境的創(chuàng)設(shè)須參照學(xué)生的社會環(huán)境特征，思維活動水平和數(shù)學(xué)教學(xué)條件由于不同的學(xué)生所處的社會環(huán)境不盡相同，所具備的數(shù)學(xué)知識背景與數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗也各異。例如城里學(xué)生有其優(yōu)勢的東西，而農(nóng)村學(xué)生也有其自身的特點。我們教學(xué)中要關(guān)注所在地區(qū)的社會環(huán)境，所教學(xué)生的思維活動水平并考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生思維訓(xùn)練并切合實際的問題情境，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)“平行”一節(jié)時，課本是通過滑雪引入的，我是引導(dǎo)學(xué)生回憶上體育課時的情景：高低桿，雙桿，100M跑道等，然后利用投影儀展示相關(guān)圖片，并提出問題，在寬

6、松，和諧的課堂氛圍中自然而然地導(dǎo)入本節(jié)新課。五、創(chuàng)設(shè)情境需體現(xiàn)以人為本，滲透人文理念“人文精神”體現(xiàn)在人能否正確對待自我、他人、社會和自然。學(xué)生能正確對待自己和他人，學(xué)會與人合作共事，對群體和社會有責(zé)任感，這也是新課程的最終目標(biāo)。例如，一個人如果在刷牙時不關(guān)水龍頭，那么刷一次牙浪費7杯水，請你計算你們班級一天會浪費多少水？全校的同學(xué)一天浪費多少水？全國一天浪費多少水？創(chuàng)設(shè)結(jié)合自然，科技等學(xué)科，收集我國人口、環(huán)境、資源、科技發(fā)展等有關(guān)數(shù)據(jù)的教學(xué)情境，既培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。新的課程環(huán)境可以保證課程標(biāo)準(zhǔn)更

7、高質(zhì)量的實現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)和營造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境是教師在新課程背景下對自己已有教學(xué)行為方式的一種挑戰(zhàn)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，教學(xué)中一個成功巧妙的問題情境的引入，往往能在學(xué)生中激起感情的漣漪或思考的興趣。所以說聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)有價值，符合學(xué)生發(fā)展的問題情境是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方式。