對(duì)創(chuàng)新型體育教育的幾點(diǎn)思考

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1、對(duì)創(chuàng)新型體育教育的幾點(diǎn)思考一、傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題首先，體育教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上未能體現(xiàn)“多功能”的特點(diǎn)，即片面強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生身體和技能的發(fā)展，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、能力和習(xí)慣，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并使學(xué)生獲得心理和情感上的滿(mǎn)足則認(rèn)識(shí)不足；其次，不能正確處理競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與體育教材的關(guān)系，把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)等同于體育教材，從而使教材內(nèi)容不能滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的需要，不能有效地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，不利于弘揚(yáng)體育文化，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；第三，教學(xué)方法呆板僵化，在課堂中采用刻板的“填鴨式”教學(xué)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體育課成了變相的強(qiáng)迫鍛煉課，學(xué)生缺乏

2、參與的積極性；第四，培養(yǎng)目標(biāo)以動(dòng)作技能的掌握為主，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)體育的理解僅僅限于知識(shí)的傳授和積累，以掌握知識(shí)、動(dòng)作技能的數(shù)量多少作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生能力時(shí)，混淆一般能力和創(chuàng)新能力兩個(gè)不同的概念。二、創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型的體育老師創(chuàng)造沒(méi)有固定的模式，生活中無(wú)時(shí)無(wú)地不充滿(mǎn)著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。陶行之先生曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”所以，能不能把握創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是有沒(méi)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型體育教師。但很多體育教師往往缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造潛能有著不正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)不到

3、創(chuàng)造潛能在學(xué)生中普遍存在；在體育課程內(nèi)容上缺乏足夠的理論和方法，在自己的工作上求穩(wěn)從眾，缺乏創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)自覺(jué)地提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)。1、創(chuàng)新型體育教師在觀念上要不斷更新。要堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展放在首位，樹(shù)立以“人為本”的教育教學(xué)觀念，要充分尊重學(xué)生的主體性特征，讓他們的創(chuàng)造思維得到自由發(fā)展；要敢于用質(zhì)疑的目光與發(fā)展的思路對(duì)待課程體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行深層次、多維度的研究并著力思考，可根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的增減，不要迷戀于課程體系及其權(quán)威。2、創(chuàng)新型體育教師要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。體育學(xué)科牽涉內(nèi)容和技能很廣泛，教師應(yīng)具有較強(qiáng)

4、的解決實(shí)際問(wèn)題的能力；具有一定的科研能力，善于在教學(xué)中滲透自己的“科研”思維過(guò)程，向?qū)W生披露自己具有創(chuàng)造性的思考過(guò)程；還應(yīng)具有一定的課堂調(diào)控能力，能夠在教學(xué)中適時(shí)地調(diào)控課堂，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)生命的活力。3、創(chuàng)新型體育教師應(yīng)具有深厚的知識(shí)技能功底。由于體育學(xué)科的特殊性，所以決定了體育教師必須具有深湛的知識(shí)與技能。一方面，體育教師對(duì)體育的學(xué)科知識(shí)和各種體育技能要很全面，很專(zhuān)業(yè)；另一方面，體育教師還應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的知識(shí)，這是創(chuàng)新型體育教師形成創(chuàng)新教育的必備條件。而在現(xiàn)實(shí)體育教育中，往往很多教師只是體育知識(shí)豐富，而缺乏上述

5、知識(shí)，因而不能根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征、身體素質(zhì)、理解能力等為學(xué)生提供相應(yīng)的教育和幫助。三、建立良好的創(chuàng)新型師生關(guān)系在師生交流中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的傳道、授業(yè)即信息直接提供者的位置上退下來(lái)，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體均應(yīng)能充分自由地展現(xiàn)自己的豐富性，以各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感、個(gè)性投入教育活動(dòng)，相互影響、相互交融、相互促進(jìn)。教師不再是至高的權(quán)威，而是以自己的學(xué)識(shí)、能力、人格魅力等去感染學(xué)生，建立起自己的崇高威信，以自己創(chuàng)新的行為、思想效果去影響學(xué)生，與學(xué)生建立民主、平等、普遍交往的創(chuàng)新型師生關(guān)系。1、建立民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力活躍、和諧、民主、

6、平等、歡快的課堂氣氛是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性，積極健康的人生態(tài)度等生長(zhǎng)發(fā)展的“空氣”，“陽(yáng)光”與“水”。一般來(lái)說(shuō)，教師總是愛(ài)學(xué)生的，只是表達(dá)方式不一樣，很多教師的愛(ài)不溢于言表，是以“嚴(yán)”表現(xiàn)的，傳統(tǒng)的“師尊生從”的師生關(guān)系抑制了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍，教師以微笑的面容，親切的言語(yǔ)，飽滿(mǎn)激情去感化每一位學(xué)生，親近學(xué)生，消除學(xué)生的懼怕心理，才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)?！鞍l(fā)揮創(chuàng)造力的條件是民主”，只有在民主、愉悅的課堂氛圍下，學(xué)生才會(huì)情緒高漲，對(duì)課堂教學(xué)參與的積極性才會(huì)高。營(yíng)造民主寬松的氛圍，就要建立健康、平等、

7、民主的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，要以認(rèn)真的態(tài)度傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。精心保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心、消除學(xué)生的畏懼心理，這是建立和諧寬松課堂教學(xué)氛圍的前提條件。2、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力我們都知道，教與學(xué)最終是看學(xué)生是否學(xué)好。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好？是主動(dòng)學(xué)好，還是被動(dòng)學(xué)好？這應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)觀念問(wèn)題。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，它以教師的“教”為主，而忽視學(xué)生的“學(xué)”。在這種灌輸式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)適應(yīng)教師教學(xué)，接受現(xiàn)成的體育知識(shí)的地位，毫無(wú)主觀能動(dòng)性可言，根本沒(méi)有發(fā)揮、創(chuàng)造的余地。而現(xiàn)代體育教學(xué)，它是以學(xué)生為主體，體育教

8、師的任務(wù)只是根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)。體育教師的作用只是去調(diào)動(dòng)