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1、淺析大學英語課前展示活動的有效評價 論文關鍵詞：大學英語 課前展示 評價 論文摘要：作為英語課堂教學環(huán)節(jié)的前奏，英語課前展示是當前多數英語教師在課堂教學中采用的教學活動之一。做好對大學英語課前展示活動的有效評價已成為保證大學英語課前展示活動向著良性方向發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這是因為，這種評價具有促進功能、判斷功能和激勵鞭策功能。大學英語課前展示活動的有效評價必須采取多種途徑、多種形式進行，同時要注重評價的針對性、實效性和評價語言的藝術性?！ ∮⒄Z課前展示活動是當前多數英語教師在課堂教學中采用的教學活動之一。作為英語課堂教學環(huán)節(jié)的前奏曲，
2、英語課前展示就成了課堂教學不可分割的有機組成部分，是學習英語的有效途徑。所謂英語課前展示，也稱為值日報告，就是利用課堂的前幾分鐘，讓學生以個人或小組為單位，以學生喜歡的內容和形式為大家作英文展示。也就是說。學生根據自己的英語水平和愛好來選擇相應的內容，然后通過如對話、講故事、短劇表演、演講、唱英文歌曲、給電影片段配音等形式向全體同學作英文展示?！ ∮⒄Z課前展示在活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣、調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性以及培養(yǎng)學生語言綜合運用能力等方面都起著重要的作用。但是，也必須看到，在組織學生英語課前展示活動中，也存在著隨意性的問
3、題。即存在著對學生個體或小組的展示缺乏及時的有效的評價和正向強化，使學生課前展示的積極性受挫，致使課前展示活動流于形式。因此，做好對大學英語課前展示活動的有效評價，已成為保證大學英語課前展示活動向著良性方向發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！ ∫?、大學英語課前展示活動有效評價的功能 1 促進功能 課前展示可以促進學生個性發(fā)展。因展示內容和展示方式的差異，評價方式和內容會有不同；即使相同的展示內容和展示方式，由于個體展示的差異，評價也會有異。由于教師的評價是動態(tài)的、豐富的和個性化的，因此在統一標準和統一要求下，多樣化的評價內容、評價模式和評價方式
4、，有利于學生個性發(fā)展和培養(yǎng)學生個體創(chuàng)新意識，為每一個學生發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)造了條件?！ ? 判斷功能 對學生的英語展示活動，教師的評價就是一種判斷。對于學生的具體表現，教師明確、清晰、有針對性地做出準確、規(guī)范和激勵性的評價對于學生正確地運用英語具有激勵的作用。教師要通過有針對性的評價來引領學生，對活動中表現積極的學生。教師給予肯定的評價；對學生的微小進步，給予肯定與鼓勵；對學生在理解上的偏差。教師及時進行引導。這樣一來，就可以有效地保護學生課前展示的積極性，收到分類指導之效?！ ? 激勵鞭策功能 在展示活動中教師要善于發(fā)現學生的
5、閃光點和個性特點，以此激勵學生。當發(fā)覺學生出眾的語言天賦時，教師應贊揚并鼓勵其經常參加學校英語口語活動，這樣對其他同學也會起到很好的鞭策作用；對表現不佳的學生，教師要寬容對待，以委婉的表達方式進行評價，幫助其挖掘優(yōu)點和長處，以激勵學生不斷進步；還要培養(yǎng)學生的質疑能力，激勵聽眾學生學習展示者的優(yōu)點或避免展示者的不足，使英語教學收到長善救失、揚長補短之效?！ 《?、大學英語課前展示活動有效評價的途徑和形式 課前展示活動本質上是一種以意義協商為中心、以交際任務為互動紐帶、以任務完成結果來評估任務的一種模擬課堂交際活動，是一種“以言行事，
6、以言成事”的教學活動。因此，在評估展示活動時，要充分考慮到主題的選用，語言表達，語音、語調，信息交流，語言功能使用技巧，交際策略以及展示過程中出現的問題等方面的因素，采用多種途徑和形式進行有效評價。 1 途徑 在展示活動的評價過程中，應將學生的自評、互評和教師評價相結合。多一個評價主體，就等于多了一把衡量的尺度，可以發(fā)揮評價主體的不同作用來優(yōu)化評價。通過活動中的自評、互評與教師評價還可以促進學生能力及情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展?！ ?1)學生自評。凸顯個性的自我評價是學生主體回歸的體現，很多語言學專家認為，自我評價是學習的內在
7、組成部分，是學習者積極參與和反思學習過程的中心部分。學生自評也是學生自我認識的重要過程，能促進學生自我評價能力的提高，幫助學生樹立新的超越自我的學習目標，更好地促進學生的發(fā)展。在評價中應凸顯學生的主體地位，學生的自我評價應以樹立交際信心和激發(fā)交際興趣為核心，讓學生體驗成功，走向成功。學生自評能培養(yǎng)學生的學習責任感，培養(yǎng)勤于思考、總結的習慣，挖掘自我潛能，逐步成長為自主和自立的學習者，為終身學習打下基礎。對學生在合作小組中的參與熱情、參與能力及參與效果等給予恰當的評價，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。通過學生自評，教師能了解學生的需求以及學生對待
8、學習成果的態(tài)度，引導和幫助學生確定新的學習目標。自評可以使教師得到傳統測試手段無法獲得的過程性信息。從而有針對性地改進教學?！ ?2)學生互評。課前展示活動小組中，學生共同承擔設計、收集資料、
