簡論大學生創(chuàng)業(yè)雙低現象的原因及對策

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1、簡論大學生創(chuàng)業(yè)雙低現象的原因及對策[論文摘要]正當全世界都處于創(chuàng)業(yè)高潮時,我國的大學生創(chuàng)業(yè)卻呈現雙低(創(chuàng)業(yè)率低、成功率低)態(tài)勢。文章試圖挖掘我國大學生創(chuàng)業(yè)雙低現象背后的根源,對大學生創(chuàng)業(yè)的障礙因素做一番梳理,并針對其解決對策進行探討?！　論文關鍵詞]大學生創(chuàng)業(yè)雙低現象原因對策　　　　21世紀的經濟是創(chuàng)業(yè)型經濟,創(chuàng)業(yè)已經成為未來經濟社會發(fā)展最具革命性的力量。20世紀80年代以來,以美國為首的西方發(fā)達國家實行了創(chuàng)業(yè)教育方針,帶動了世界高等教育由“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”轉變。在美國的創(chuàng)業(yè)熱潮中,大學生是一支朝氣蓬勃的生力軍。反觀我國的大學

2、生創(chuàng)業(yè),與發(fā)達國家尚有不小差距,不僅創(chuàng)業(yè)率低,而且成功率也很低,尤其創(chuàng)業(yè)教育還十分滯后。筆者發(fā)現,中國大學生創(chuàng)業(yè)浪潮發(fā)生梗阻的背后,可以挖掘出諸多的根源。本文試圖對大學生創(chuàng)業(yè)的障礙因素做一番梳理,并針對其解決對策做一番探討。　　一、大學生創(chuàng)業(yè)雙低現象原因　　(一)政策層面原因　　1.政策配套不健全。無論是吸引投資人進入創(chuàng)業(yè)資本市場的優(yōu)惠措施,還是保持創(chuàng)業(yè)投資活躍的信用保證,以及創(chuàng)業(yè)資本退出渠道的建立等方面,政府既沒有提供合適的制度安排,也沒有出臺具體的鼓勵措施。這使投資人參與創(chuàng)業(yè)投資失去信心,投資人利益也因為沒有合適的退出渠道而不能順利

3、實現,創(chuàng)業(yè)投資的積極性受到影響?！　?.政策落實不到位。據《GEM全球創(chuàng)業(yè)觀察2006中國報告》顯示,在創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面,我國在政府資金和政策支持創(chuàng)業(yè)、文化和有形基礎設施建設等硬件方面有一定的優(yōu)勢,但是在金融、服務、商務環(huán)境等軟件方面也存在許多的制約因素。雖然近年來國家和有關地方相繼出臺了許多旨在鼓勵、指導大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策,但是實際上許多優(yōu)惠措施在實踐中沒有落到實處?！　?.行政審批手續(xù)繁瑣。據統(tǒng)計,從申請注冊公司到開業(yè)平均需經歷的工作日天數,加拿大最快只需2天,意大利最長121天,中國內地需111天。按每年250個工作日計算,在中國內

4、地和意大利創(chuàng)業(yè)者平均要等半年左右才可注冊好一個公司并開業(yè)。顯性注冊審批費用在美國、英國、加拿大均不到其人均年薪的1%,而在中國內地,這些顯性費用占人均年薪的11%,在意大利占25%?！　?二)文化層面原因　　一方面,社會文化作為一種不可超脫的社會力量會以其特定的方式培育人的一切,使社會文化觀念內化為經濟行為人的思想意識,并制約和影響著創(chuàng)業(yè)投資者在創(chuàng)業(yè)活動中的行為;另一方面,文化還將人的自覺的活動產物外化為人們經濟聯(lián)系的紐帶,使人們結成一定的物緣關系(如硅谷一樣的社群文化),進而體現出它推動社會經濟發(fā)展的特有功能。文化因素通過這兩個方面影

5、響著人們在經濟活動中的創(chuàng)業(yè)行為?！　?.社會認可度低。作為一個有幾千年封建傳統(tǒng)的國家而言,全社會對創(chuàng)業(yè)并沒有產生足夠的重視和尊重,社會文化中官本位的等級觀念依舊束縛著人們的自主創(chuàng)業(yè)行為。國內普遍的觀點認為大學畢業(yè)生進知名企業(yè)、黨政機關是最好選擇,不但相對穩(wěn)定,而且薪酬較高,工作環(huán)境寬松優(yōu)越。而創(chuàng)業(yè)是因找不到工作的無奈選擇,風險大,很辛苦。社會上這種對創(chuàng)業(yè)低認可度,壓抑了大學生創(chuàng)業(yè)勇氣和激情?！　?.社會氛圍不濃。我們社會還沒有形成有利于大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的社會氛圍,部分人群中還程度不同地存在著以官為本、學而優(yōu)則仕、商而優(yōu)則仕的觀念。過去

6、是“學而優(yōu)則仕”,現在至少有一個體面的工作,而不是開小店、擺地攤搞創(chuàng)業(yè),這是大多數家長的心聲。許多青年大學生不敢創(chuàng)業(yè)、不愿創(chuàng)業(yè),怕冒風險、害怕失敗,這成為嚴重束縛大學生創(chuàng)業(yè)的“瓶頸”,嚴重制約了他們創(chuàng)業(yè)的積極性?！　?三)資源層面原因　　在創(chuàng)業(yè)企業(yè)設立階段,大學生創(chuàng)業(yè)者的任務重心在于迅速獲取和整合開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會所必需的資源,包括財務資源、信息資源和政策資源等,從而實現資源與商機的匹配。但是,大學生擁有的創(chuàng)業(yè)資源比較匱乏,其獲取資源的方式和渠道非常有限,資源性障礙比較突出。　　1.社會閱歷不豐富。根據Shane提出的識別機會的認知工具,機會

7、識別的關鍵因素是獲取信息的優(yōu)越渠道和有效利用信息的能力。但是,對大學生而言,無論是在信息獲取能力上,還是在信息使用能力上,都沒有明顯的優(yōu)勢。從信息獲取渠道看,大學生沒有從事貼近市場的前沿工作,缺乏對識別和利用機會有價值的市場“一線”信息。大學生的生活經歷比較單一,社會閱歷不豐富,所擁有的社交網絡也有限。而且,由于我國教育長期缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),他們普遍缺乏創(chuàng)業(yè)警覺的心智圖式,不會自覺而主動地注意并尋找能產生有價值機會的市場、技術、競爭等方面的變化,從而保持對機會的警覺并識別它。從信息利用能力看,大學生雖然有一定的知識儲備,但其

8、所儲備的信息主要是從課堂上所學習到的理論、原理、方法等結構化的靜態(tài)知識,他們普遍缺乏更好地組織或整合知識的能力。因此,信息的擴展或以新方式聯(lián)結就會很困難,這意味著大學生解釋和利用信息的能力不高。　　2.社會