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1、媒介融合背景下的新聞教育改革研究 摘要隨著數(shù)字化技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的傳播格局被打破，逐漸走向媒介融合。媒介融合不僅改變著新聞傳播的現(xiàn)有格局，而且對新聞傳播從業(yè)人員的素質和能力提出了全新要求。媒介融合背景下，我國新聞教育的改革應從優(yōu)化課程體系、注重實踐技能培訓、加強“硬件”設備建設及解決師資匱乏等方面著手，采取有效措施，促進新聞教育健康發(fā)展。 關鍵詞媒介融合新聞教育改革 “媒介融合”（MediaConvergence）最早由美國馬薩諸塞州理工大學普爾教授1983年在《自由的科技》中提出“傳播形態(tài)融合”，本意是各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢，這種關于媒介融合的想象更多地集中于將電
2、視、報刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起。①美國新聞學會媒介研究中心主任AndrewNachison將“融合媒介”定義為“印刷的、音頻的、互動性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。②他強調的“媒介融合”更多是指各個媒介之間的合作和聯(lián)盟?！ 鴥容^早對“媒介融合”進行研究的蔡雯教授認為“內容重整與組織重構是實踐‘融合新聞’的必由之路。”③中國傳媒大學蘇志武教授指出“‘媒體融合型’教育教學的實質就是要突破那種按各媒體種類設置專業(yè)方向和課程體系的傳統(tǒng)做法，既著眼于學生的學業(yè)，更著眼于學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，讓學生具備更加合理的知識結構和創(chuàng)新實踐能力，使其適應不同媒體相互滲透、融合發(fā)展的需求?！?/p>
3、④ 就目前現(xiàn)有研究成果來講，學者們都已經注意到了新聞教育模式改革勢在必行，但對媒介融合背景下的新聞教育并沒有建立一種較有說服力的模式。媒介環(huán)境的改變導致過去的新聞教育模式已不再適應社會發(fā)展要求，新聞教育體系需要重新建構。 一、媒介融合背景下新聞教育的主要問題 ?。ㄒ唬┙虒W模式陳舊、課程設置單一 國內新聞教育多采用傳統(tǒng)教學模式，在整個教學過程中，教師始終處于主導地位，學生被動接受，很難發(fā)揮學生的主觀能動性。課程設置往往圍繞某一媒體來設置，呈現(xiàn)“單一化”特征。如新聞學專業(yè)課程主要圍繞平面媒體的采寫編評設置，廣播電視專業(yè)課程則以廣播電視為主設置，缺乏交叉性與綜合性，忽略課程之間的多
4、維度、多層次聯(lián)系，造成培養(yǎng)出的學生在知識結構、理論素養(yǎng)及技能操作上過于單一。同時，新聞學專業(yè)大多用培養(yǎng)文字編輯的標準培養(yǎng)學生，注重信息內容而非技術手段，強調對工作流程、文字加工規(guī)范標準的學習。顯而易見，在媒體融合趨勢及媒介市場競爭日益激烈的背景下，傳統(tǒng)新聞教學模式和課程設置已遠遠滯后于傳播技術的發(fā)展?！ 。ǘ┙逃砟钆c傳播現(xiàn)實差距明顯 媒介融合的大趨勢對新聞教育理念與傳播現(xiàn)實之間的有效整合提出了挑戰(zhàn)。未來的新聞傳媒需要團隊合作，包括新聞策劃、采訪寫作、技術支援等，而當前部分高校的新聞教育理念不明晰，造成學生走上工作崗位后，很長時間難以適應媒體環(huán)境。結合我國傳媒業(yè)發(fā)展的實際需求，
5、未來我國新聞教育只有按照寬口徑、厚基礎、跨媒介、懂技術、精專業(yè)、深內涵的要求來建立課程體系，才能培養(yǎng)出高質量的新聞傳播人才?！ 。ㄈI(yè)細分與業(yè)務技能割裂 當前，新聞傳播教育被各種媒介形式切割，很難達到科學性、人文性、綜合性與專業(yè)性的統(tǒng)一。如新聞學專業(yè)、廣播電視新聞學專業(yè)、廣告學專業(yè)、出版與編輯專業(yè)、傳播學專業(yè)等把學生框定在狹小的專業(yè)研究領域。而其中，傳播學專業(yè)又被分解成網絡傳播學、公共關系學、媒介經營與管理等專業(yè)方向，割裂了傳播學應有的學科體系。媒介融合的核心是信息和資源的整合，新聞教育不能背離傳統(tǒng)，更不能為突出精專而過分注重專業(yè)細分，從而割裂多種技能的培養(yǎng)。 ?。ㄋ模┛缑襟w
6、新聞教育相對滯后 就新聞教育而言，國內高校在搭建實戰(zhàn)性跨媒體新聞教育平臺方面，還相對滯后。目前國內多數(shù)新聞學院還沒有將媒介融合教育納入必修教學體系，造成高校新聞教育和人才培養(yǎng)嚴重滯后于傳媒發(fā)展和社會需求?？缑襟w新聞教育，要改變傳統(tǒng)新聞教育體制，讓學生從純粹的理論課堂走出來，走向現(xiàn)實傳媒的真實環(huán)境。新聞教育改革應建立在媒介發(fā)展的基礎上，注重涵蓋新聞教育的一般規(guī)律，夯實學生的多種技能，任何單維度取向都容易造成人才教育的片面化、滯后性。新聞教育體系的構建，應充分體現(xiàn)新聞傳播人才培養(yǎng)的目標，明確新聞教育實踐內容，并以此為原則組成一個層次分明、分工明確、適應傳媒快速發(fā)展需求的新聞教學體系。
7、 二、媒介融合對新聞教育提出的新要求 媒介融合大潮引發(fā)新聞傳播教育的變革，對新聞傳播課程體系的設置及媒介從業(yè)人員的素質和能力提出了更高要求?！ 。ㄒ唬﹥?yōu)化課程體系 1.改革現(xiàn)有課程 對現(xiàn)有新聞傳播課程設置進行調整與改革，是媒介融合背景下對新聞傳播課程體系提出的新要求。各新聞學院可以在現(xiàn)有課程的基礎上，整合資源，對課程體系進行有機融合，淡化理論課程與實踐課程之間的界限，將理論課程與實踐課程相結合，在實踐中豐富理論內容。同時，打破按學科設置實驗室的傳統(tǒng)方式，對新聞教
