資源描述：
《淺談基于信息交互的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談基于信息交互的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探究 論文關(guān)鍵詞：信息交互 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 雙向通信 論文摘要：隨著信息化的不斷深入，人們對信息概念的理解、信息的獲取和使用與傳統(tǒng)相比發(fā)生了很大的改變。特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種信息化教學(xué)突顯了信息的核心地位。教師、學(xué)習(xí)者和各種交互關(guān)系都圍繞信息進行。探討了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中形成這種模式的原因及其運行機制?！ ⌒畔⒒菍⒁粋€系統(tǒng)中心信息資源利用和信息技術(shù)應(yīng)用的過程，其本質(zhì)是實現(xiàn)信息與知識的共享?！敖逃畔⒒侵冈诮逃I(lǐng)域全面深入運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程。”[1]信息化教學(xué)是信息化教育的
2、表現(xiàn)形式，而“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Web-basedInstruction）是目前信息化教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，它是利用計算機網(wǎng)絡(luò)的特性功能和環(huán)境資源進行的教與學(xué)的活動；或者說是借助于互聯(lián)網(wǎng)建立有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進和支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)活動?！盵2]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既是一般意義上的教學(xué)活動，又不能完全與之等同，尤其是信息在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中所處的地位以及信息的獲取、加工、傳遞、運用與以往教學(xué)模式有所差別。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以信息為基礎(chǔ)載體的教學(xué)，它結(jié)束了以教師、課堂為中心的教學(xué)模式，代之以學(xué)生參與為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式?！ ∫?、信息與教育的關(guān)系 信
3、息資本的掌握者在其專門領(lǐng)域內(nèi)獲取了信息資本權(quán)力，即他們占有了專門領(lǐng)域內(nèi)的信息資源。傳統(tǒng)意義上的知識積累就是對信息資源的擁有程度。信息資源分配的不平等客觀上造成了社會分工不平等，對信息資源的占有量也就成為了衡量個體處于社會階層的尺度之一。其根本原因是信息資源的相對缺乏。表現(xiàn)在教育領(lǐng)域，就是信息由教師向?qū)W習(xí)者流動的師生差別和不同學(xué)習(xí)者教育資源的不對等。 教育要傳遞的是信息和知識，這在傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育本質(zhì)上是沒有區(qū)別的。兩者的區(qū)別只在于信息資源量的大小、品質(zhì)的差別以及傳遞方式的不同。傳統(tǒng)教育模式下，信息和知識的流動是不對稱的
4、，優(yōu)質(zhì)的教育資源總是在特定人群中循環(huán)。 網(wǎng)絡(luò)時代的特點之一是信息的共享，信息占有轉(zhuǎn)化為信息平等。當(dāng)它跨越時空，沖破界限自由在不同學(xué)習(xí)者之間傳播時，傳統(tǒng)的知識等級結(jié)構(gòu)面臨著瓦解。信息對于每個人來說都是相對過剩的，任何人都不能將哪怕一個領(lǐng)域內(nèi)的信息完全消化，區(qū)別僅在于選擇的內(nèi)容和使用的手段。網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)只是如何將無限的數(shù)字化信息內(nèi)化于人腦并以此解決具體問題。這樣，傳統(tǒng)上信息資源不對稱所造成的不同學(xué)習(xí)者之間的差別趨近相同，即使教師和學(xué)習(xí)者之間所擁有的信息資源在廣義上也相同?！ 《?、傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的差別 傳統(tǒng)教學(xué)中
5、有限的師資力量要保證在同一時間、地點，面對特定群體進行課程講授。以資源的有限性應(yīng)對教育需求的無限性本身就是矛盾的。其結(jié)果只能是教育教學(xué)只針對少數(shù)學(xué)習(xí)者。信息共享使教師及特定人群對知識的壟斷大大降低，教學(xué)形態(tài)也發(fā)生了相應(yīng)變化。傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息資源的占有、傳播和使用上顯然是不同的，由此必然帶來在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容上的差別?！ 鹘y(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更深層次的差別體現(xiàn)在教育理念不同。知識信息僅在特定的群體中循環(huán)，充分體現(xiàn)出精英教育的特征。“首先是針對少數(shù)人群的精英課程設(shè)置，其次是以教師為主導(dǎo)的授
6、課方式以及由此產(chǎn)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。”[3]當(dāng)今社會所大力倡導(dǎo)的教育普及化、大眾化、終身化是對這種傳統(tǒng)理念的顛覆。這種趨勢又把最適于推進新教育思想的網(wǎng)絡(luò)教育置于教育變革的最前沿。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教育得以實現(xiàn)的最直接和最重要的途徑，教學(xué)理念的改變、教學(xué)手段的革新使得信息在整個教學(xué)中所處的地位和作用急劇變化，從而使教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。 三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中圍繞信息的基本關(guān)系 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中處于核心地位的是信息。不能把這里的信息簡單等同于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容，因為它不但包括單個教師的教學(xué)內(nèi)容，還包括其他教師的相關(guān)教學(xué)內(nèi)
7、容、教學(xué)機構(gòu)提供的以及不同學(xué)習(xí)者所提供的相關(guān)信息資源，甚至是互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)信息資源。在信息作為樞紐的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，圍繞信息的教學(xué)存在教師與信息、學(xué)習(xí)者與信息、信息的交互?！ ?.教師與信息 教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中承擔(dān)的角色是指導(dǎo)者、組織者、學(xué)習(xí)者和研究者及學(xué)生學(xué)習(xí)的交互者。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬中走出來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)賦予了教師更多的責(zé)任。教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力首先體現(xiàn)在其已經(jīng)擁有的信息資源和學(xué)科專業(yè)知識。此外，教師在長期的專業(yè)學(xué)習(xí)和思考中形成了對本領(lǐng)域、本專業(yè)的理解力。同時，教師在根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，幫助學(xué)習(xí)者掌握獲
8、取信息的渠道和方法也是教學(xué)的任務(wù)。 ?。?）收集信息。收集信息是針對學(xué)科專業(yè)的內(nèi)容和要求而定的，具有很強的目的性。教師對于專業(yè)知識的收集能力是專業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)?！皩I(yè)教師的職責(zé)是根據(jù)課程和專業(yè)的要求對教學(xué)資源的整理制作提出總體規(guī)劃和要求，并提供專業(yè)知識方面的指導(dǎo)?！盵4] ?。?）篩選信息。信息的篩選一方
