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《淺談關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程教學(xué)資源建設(shè)的幾點(diǎn)思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、淺談關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程教學(xué)資源建設(shè)的幾點(diǎn)思論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開(kāi)放教育;課程資源建設(shè);現(xiàn)狀;問(wèn)題;對(duì)策 論文摘要：分析了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程資源建設(shè)現(xiàn)狀和當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，提出了加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)資源建設(shè)的措施建議，對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的課程資源建設(shè)提供一些借鑒。隨著遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的深人發(fā)展，對(duì)課程教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐與探索已經(jīng)成為遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的核心問(wèn)題，也是遠(yuǎn)程教育教學(xué)工關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。如何建設(shè)高質(zhì)量、符合遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)遠(yuǎn)程教育學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，更是需要長(zhǎng)期研究的課題。一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程
2、教學(xué)資源的現(xiàn)狀自從教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程作為教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)工程之一以來(lái)，作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育的教育形式，作為一種構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)的重要手段，作為在當(dāng)前我國(guó)還缺乏教育資源的形勢(shì)下辦好人們滿(mǎn)意教育的重大戰(zhàn)略舉措，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)取得了很大發(fā)展。全國(guó)電大從1999年開(kāi)始開(kāi)展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”，從教育部對(duì)電大試點(diǎn)工作評(píng)估的總體情況來(lái)看，廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)無(wú)論在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)空間還是辦學(xué)層次、辦學(xué)類(lèi)型上都已經(jīng)取得了明
3、顯的成效?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種學(xué)生可以在不同時(shí)間、不同空間條件下，能隨時(shí)隨地通過(guò)有效的信息技術(shù)手段進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式下，其教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)過(guò)程有很大不同，它打破了傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育在時(shí)間和空間上的限制，既可實(shí)施非實(shí)時(shí)教育、也可實(shí)施實(shí)時(shí)教育，使更多的社會(huì)成員根據(jù)自己的需要享受教育的平等和機(jī)會(huì)。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育不僅要借助于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要具備豐富充實(shí)的課程教學(xué)資源。從遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源情況來(lái)看，遠(yuǎn)程教育課程的教育資源建設(shè)基本上都是以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，涵蓋了
4、印刷媒體、音像媒體、計(jì)算機(jī)多媒體課件、素材庫(kù)等基本結(jié)構(gòu)。但隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的長(zhǎng)足發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)工作日益成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展的制約瓶頸。因此，加快建設(shè)具有高水平的多種媒體教學(xué)資源，完善從建設(shè)、管理到評(píng)價(jià)、維護(hù)的教學(xué)資源管理機(jī)制對(duì)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育意義重大，直接關(guān)系到現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育事業(yè)的健康順利發(fā)展。二、課程教學(xué)資源建設(shè)中存在的主要問(wèn)題現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程資源建設(shè)在快速發(fā)展。但是，要認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)滯后，與我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展要求還有一定距離，教學(xué)資源方面的問(wèn)題日益突出。造成當(dāng)前教學(xué)資源建
5、設(shè)存在問(wèn)題的原因是多方面的，歸納起來(lái)，這些制約因素主要有認(rèn)識(shí)不夠充分、資源配置不合理和運(yùn)行機(jī)制不健全等。〔一)對(duì)課程教學(xué)資源的建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠充分第一，只求數(shù)量不求質(zhì)量，教學(xué)資源層次不齊。集中表現(xiàn)在:從資源的內(nèi)容看，絕大部分比較接近或雷同，以至針對(duì)性不強(qiáng)，可交互性資源不多，專(zhuān)業(yè)特色體現(xiàn)不夠明顯，多數(shù)為內(nèi)容的翻抄;從資源的數(shù)量看，名目繁多，廣泛，但資源品種基本相同;從資源的實(shí)用價(jià)值看，大量課程資源存在簡(jiǎn)單的低層次重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。第二，教師教學(xué)水平提升滯后。主要表現(xiàn)在:由于遠(yuǎn)程教育基于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握
6、甚少，教學(xué)活動(dòng)無(wú)異于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的搬家;教學(xué)內(nèi)容枯燥單調(diào)，教學(xué)方法死板，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向和考核方式的局限，很多學(xué)生認(rèn)為考試就是背書(shū)本，多媒體資源看與不看一個(gè)樣。教學(xué)水平的滯后和教學(xué)方法的過(guò)時(shí)，致使教學(xué)效果不是很好。第三，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的理解不到位。有人把網(wǎng)絡(luò)課程簡(jiǎn)單地理解為網(wǎng)絡(luò)課件，更有人把網(wǎng)絡(luò)課程理解為教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列。網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，而網(wǎng)絡(luò)課件就是把網(wǎng)絡(luò)課程中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)用軟件的方式實(shí)現(xiàn)出來(lái)。第四，課程資源不夠豐富。一方面
7、表現(xiàn)在表現(xiàn)形式單一。目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都以靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)，主要表現(xiàn)為:文本和靜態(tài)圖像、POWERPOINT講稿、主講教師的講課錄像和講稿。另一方面表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容單一。目前網(wǎng)絡(luò)課程只關(guān)注本課程的教學(xué)，并沒(méi)有為他們提供種種有利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源，對(duì)于一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，雖然不可能做百科全書(shū)式，但可以建成電子圖書(shū)館式的資源庫(kù)。(二》資源配置不夠合理在課程教學(xué)資源建設(shè)的過(guò)程中，教師是資源建設(shè)的主力軍，財(cái)力、物力是資源建設(shè)的重要物質(zhì)保障，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和教學(xué)資源運(yùn)用是教學(xué)資源建設(shè)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有將人力、財(cái)力、物力等資源進(jìn)行合
8、理配置，才能保證教學(xué)資源建設(shè)的順利進(jìn)行。但是正是由于目前人力、財(cái)力、物力的配置不夠合理，成為導(dǎo)致資源建設(shè)存在諸多問(wèn)題的又一重要原因。第一，教師配置欠科學(xué)。課程教學(xué)資源建設(shè)需要課程團(tuán)隊(duì)的每位老師參與，但在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中往往指定I-2名老師去完成，這樣很難保證教學(xué)資源建設(shè)的順利進(jìn)行。因?yàn)橐环矫娼處煿ぷ魅蝿?wù)重、壓力大，教師除了教學(xué)工作以
