淺議思想政治課教學中的情感因素

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1、淺議思想政治課教學中的情感因素情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點所產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是和人的社會性需要相聯(lián)系的一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。在對社會的精神需要是否滿足的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感，稱為高級社會情感。教學中的高級社會情感主要有道德感、理智感、美感等。提高學生的社會高級情感是學校思想政治教育的重要任務(wù)。我們要上好思想政治課，必須在教學中注意培養(yǎng)學生的良好情感，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使教與學有機地結(jié)合在一起，使學生愉快地參與到整個教學過程中。一、利用情感本身的感染力人的情緒情感具有感染性，思想政治教育工應(yīng)該做到以情感人。在教育和教學中，教

2、師對學生要充滿熱愛的情感，滿腔熱情地用自身的愛憎感染學生，打動他們的心，達到情感共鳴，激起他們對學習、對知識的濃厚興趣和熾熱的愛。如果我們用“曉之以理”來描述教學過程的智力活動，那么“動之以情”，那么“動之以情”則是教師感染學生培養(yǎng)情感的主要手段。1、語感動情。語言是教師傳授知識、表達情感、交流思想的重要工具，教學效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力。教師語言表達能力（尤其是口頭表達能力）的強弱，直接影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。語言表達是教師的武器，有感染力的教學語言，必然是真情實感和發(fā)自肺腑的心聲。在運用不同的語言時，要有不同的語

3、調(diào)、節(jié)奏、速度。在語調(diào)上要有高昂有力、深沉渾厚、低沉悲泣的區(qū)別；在節(jié)奏上要緩急有致、張弛有度；在風格上要剛?cè)嵯酀墼鞣置?；在?nèi)容上要嚴謹精練、幽默意深；在表達上要形象生動、描述逼真、繪聲繪色、活龍活現(xiàn)。唯有這樣，才能牢牢地抓住學生的感情，并使其情緒隨著教師的講解波瀾起伏、浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生良好的心理狀態(tài)。2、教態(tài)傳情。教師用自身的激情、堅忍不拔的教學意志、親切和藹的面容、充滿期待的目光、形象生動的手勢、真摯而傳神入微的表情，根據(jù)學生的情緒反饋，隨時調(diào)整自身的教態(tài)，如此循環(huán)往復(fù)，能使學生的情感得到進一步的深化，產(chǎn)生肯定的心理傾向，從而愉

4、快地接受教師這種熱情的感染，并轉(zhuǎn)化為對思想政治課的熱愛和學好思想政治課的激情。古人云：“親其師，而信其道?！苯處熯@種輕松與自信的統(tǒng)一、喜悅與莊重的協(xié)調(diào)，并伴隨著邏輯思維而流露出來的情緒，會自然地控制課堂的節(jié)奏和氣氛。把這說成是“藝術(shù)”并不過分，因為它能強烈地感染學生的心扉，使其情感油然而生并波瀾起伏，師生雙方既有追求知識的同頻共振，又有交流思想的情感共鳴。二、學習情感的激勵對學生進行學習情感的激勵，使學生帶著熱情去學習，保持旺盛的求知欲，可使學生發(fā)奮學習，達到廢寢忘食的狀態(tài)。在思想政治課教學中可充分利用一些愛國主義教育的內(nèi)容并采用適

5、當?shù)膶W習行為評價機制來激勵學生的情感。1、內(nèi)容激勵。思想政治課是一門理論性很強的學科，教師要從教材中充分挖掘激勵的豐富內(nèi)容，并在形象和情感上加工潤色，消除學生對課本內(nèi)容枯燥無味的感覺，使其對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激勵學生的情感。我國歷史悠久，山川秀麗，人杰地靈，有著璀璨的文化傳統(tǒng)和英勇的斗爭精神，這些都是愛國主義教育的堅實基礎(chǔ)。列寧曾經(jīng)說過：“愛國主義就是千百年來固定下來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”愛國主義情感是具體的，不僅體現(xiàn)在對祖國的壯美山河、歷史文物充滿崇敬，并將自己的生命與之緊密相連上，還體現(xiàn)在把國家的命運、社會的進

6、步始終放在個人利益之上。外強入侵、國難當頭時，這種表現(xiàn)尤為強烈。在我國歷史上，岳飛的“還我河山”、文天祥的“留取丹心照汗青”，都是可歌可泣的愛國篇章。當今振興祖國的偉業(yè)如火如荼，人們熱愛祖國的感情又深深地體現(xiàn)在為加快祖國現(xiàn)代化建設(shè)而獻身上面。2、評價激勵。評價對學生的學習情感起著即時調(diào)節(jié)作用。能否在課上、課下隨時準確地評價學生的學習，尤其是搞好課堂評價，不管是肯定的還是否定的，只要評價得正確、恰當、及時，學生都會從中感受到老師的關(guān)心和公平的對待。尤其是得到老師的肯定，學生會分外珍惜，從而增加信心，激發(fā)起新的自我實現(xiàn)的需要。所以教師的

7、本領(lǐng)在于因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造條件，抓住時機及時評價，充分肯定，培養(yǎng)成功感，激勵學生更加勤奮地學習。三、情境對學生的情感熏陶教師在教學過程中要善于設(shè)置情境，使學生的愛國情感受到熏陶，因為人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。比如，一個人在具有快樂氣氛的情境中，會產(chǎn)生快樂感；反之，在具有悲哀氣氛的情境中，會產(chǎn)生悲哀感。利用情境來陶冶學生情感的有效方法，包括利用自然情境、主動創(chuàng)設(shè)情境等。1、自然情境。祖國的高山、大川、森林、草原，無處不美。走進自然，并用心體會和感受自然，會不由自主地產(chǎn)生一種與祖國母親的親近感，升騰起對祖國的依戀之情。正如一個中學生

8、發(fā)自內(nèi)心的感嘆：“當我置身于風姿、奧秘、壯觀、秀麗的境界中時，心靈才真切地體會到一種超越和啟迪，一種做中國人的自豪，一種愛護它的情感從心底油然而生?！?、創(chuàng)設(shè)情境。當我們置身于學校和班級所組織的班會、故事會、音樂會、升旗儀式等情境中，