融媒體時(shí)代的新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)探析

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1、“融媒體”時(shí)代的新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)探析摘要　“融媒體”時(shí)代為大學(xué)新聞學(xué)教學(xué)提出了新的課題。本文從新聞學(xué)教學(xué)改革的角度進(jìn)行思考，認(rèn)為可以從多學(xué)科知識、多種傳媒技術(shù)和媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面來進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新，同時(shí)注重新型師資力量的培訓(xùn)。　　關(guān)鍵詞　融媒體新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)　　　　“融媒體”時(shí)代即媒介融合形態(tài)的社會時(shí)代。“媒介融合”是國際傳媒大整合之下的新作業(yè)模式，簡單地說，就是把報(bào)紙、電視臺、電臺和互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)有效結(jié)合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的傳播平臺傳播給受眾。這種新型的作業(yè)模式催生的“融合新聞”已逐漸成為國際傳媒

2、業(yè)的新潮流。以信息海量、雙向互動性、共享性、全時(shí)性等優(yōu)勢獨(dú)樹一幟的數(shù)字媒體為信息傳播提供了一個(gè)從未有過的綜合表現(xiàn)方式，受眾群體激增。在這種情況下，廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體紛紛占據(jù)網(wǎng)絡(luò)高地，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的多媒體綜合性，形成了與新媒體融合發(fā)展的新形勢?！　≡谶@樣的媒介發(fā)展趨勢之下，高校的新聞學(xué)以及相關(guān)的傳媒類專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行專業(yè)研究與教學(xué)的調(diào)整，以適應(yīng)不斷發(fā)展的傳媒業(yè)對人才的新要求。新聞專業(yè)教學(xué)較之于傳媒業(yè)界往往會有一定的滯后性，這就更要求同時(shí)作為新聞學(xué)研究者和傳授者的高校新聞學(xué)專業(yè)教師具有前瞻性的眼光和廣博的知識儲備，在不斷更新的傳媒業(yè)發(fā)展面前處于

3、優(yōu)勢領(lǐng)先的地位。為了更好地提出在“融媒體”時(shí)代的新聞學(xué)教學(xué)新思路，首先要先了解“融媒體”?！　　　∫?、“融媒體”的特點(diǎn)　　　　1　新聞業(yè)務(wù)整合中的資源共享　　“媒介融合”突破媒體之間的限制，整合所有的媒介，統(tǒng)一規(guī)劃與協(xié)調(diào)，資源共享、建立新的新聞采編流程。首先集中力量采集新聞素材，然后再根據(jù)各自受眾的群體分類將新聞內(nèi)容加工為文字、音像等形式，制成不同文本風(fēng)格的新聞產(chǎn)品，提供給不同的媒體平臺傳播給受眾。同樣的信息可以通過不同的形式，包裝成適合不同媒體的產(chǎn)品。　　這一特點(diǎn)的完美體現(xiàn)來自媒介整合的先鋒——美國媒介綜合集團(tuán)在佛羅里達(dá)州坦帕市建立的“坦帕新聞中心

4、(Tampa’sNepaBayOnline、電視臺WFLA-TV集中起來運(yùn)行。雖然這幾家媒體有各自獨(dú)立的人員、辦公區(qū)域和運(yùn)作機(jī)制，但實(shí)行資源共享。集團(tuán)設(shè)立“多媒體新聞總編輯”，管理協(xié)調(diào)三種媒介傳播渠道的信息分流工作。大樓內(nèi)部設(shè)有統(tǒng)一的突發(fā)新聞指揮臺，能在第一時(shí)間將突發(fā)新聞傳遞給分布在其四周的三家媒體，并有專人指揮、協(xié)調(diào)對新聞的采訪，力求讓三家媒體在采訪中充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高新聞信息傳播的流暢性和新聞業(yè)務(wù)的協(xié)調(diào)性?！　?　新聞載體性能數(shù)字化　　數(shù)字技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，使得媒體發(fā)展至今已經(jīng)呈現(xiàn)邊緣淡化、相互融合的傳播形態(tài)。傳播終端數(shù)字化，電信服務(wù)

5、商和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)商紛紛介入到傳播終端的領(lǐng)域中，與傳統(tǒng)媒體融合在一起，推出各種數(shù)字終端來作為新聞內(nèi)容的載體，進(jìn)入到人們的信息生活中?！　∮醒芯空哒J(rèn)為，“經(jīng)歷了150年的歷史進(jìn)程，電信業(yè)和傳媒業(yè)通過產(chǎn)業(yè)融合的方式，從各自獨(dú)立的產(chǎn)業(yè)狀態(tài)逐漸發(fā)展為大媒體產(chǎn)業(yè)?；诋a(chǎn)業(yè)融合而誕生的大媒體產(chǎn)業(yè)是一種具有跨國家、跨專業(yè)、跨媒介特點(diǎn)的新型產(chǎn)業(yè)生態(tài)和產(chǎn)業(yè)群。”大媒體產(chǎn)業(yè)的形成打造了統(tǒng)一協(xié)調(diào)的技術(shù)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)平臺，提高信息傳播的數(shù)字化競爭力，推進(jìn)新聞載體性能數(shù)字化進(jìn)程?！　?　信息傳播方式多樣化　　“融媒體”時(shí)代首先摒棄單一的傳播形態(tài)，利用多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖片、影像

6、和Flash集于一體，在視覺傳達(dá)上打造豐富多樣、形象生動的信息產(chǎn)品。有研究者認(rèn)為，“媒介融合把我們帶進(jìn)了一個(gè)‘內(nèi)容為王’的時(shí)代，我們可以更多更方便的根據(jù)信息內(nèi)容傳播的需要來選擇和決定使用什么樣的媒介，內(nèi)容產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)一步與傳播的載體分離，載體的使用將完全服務(wù)和服從于內(nèi)容。”　　1　注重以新聞學(xué)為中心的多學(xué)科知識的滲透和拓寬　　新聞學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置體系是在中國新聞教育長期發(fā)展的歷史下形成的，課程設(shè)置的核心部分是新聞傳播業(yè)務(wù)和新聞理論的根基。但是。由于長期以往的新聞教學(xué)介質(zhì)形態(tài)的分割致使新聞學(xué)教學(xué)只傳授新聞理論、新聞業(yè)務(wù)的專業(yè)知識，新聞?lì)惾瞬排囵B(yǎng)仍停留在

7、傳統(tǒng)媒介技術(shù)的需求上，同時(shí)新聞學(xué)的核心課程未能將快速發(fā)展的業(yè)界成果和日益深入的學(xué)界探索成果及時(shí)充實(shí)到課程體系之中，致使課程的前沿性和實(shí)用性受到程度性的制約。社會進(jìn)步要求新聞教學(xué)應(yīng)注重以新聞學(xué)為中心的各學(xué)科知識滲透拓寬。　　首先，要在通識教育層面進(jìn)行調(diào)整改革，通識教育應(yīng)該涉及文化、歷史研究、自然科學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、文藝學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等學(xué)科類，要打造一個(gè)良好的知識體系平臺，引領(lǐng)學(xué)生以正確的價(jià)值觀、社會觀去思考、認(rèn)知社會，培養(yǎng)學(xué)生的良好新聞素質(zhì)?！　∑浯危叭诿襟w”時(shí)代的新興領(lǐng)域需要大量的具備媒體融合理念與操作技術(shù)才能的人才。電信業(yè)和傳媒業(yè)的產(chǎn)業(yè)融合，帶來

8、的急需媒體融合人才去設(shè)計(jì)精準(zhǔn)定位的產(chǎn)品內(nèi)容。新課題對高校教學(xué)的要求注重傳媒學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)科的滲透，培養(yǎng)新型的傳媒