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《如何在小學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、如何在小學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容摘要：一堂好的美術(shù)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和求知欲望，更重要的是它能引起學(xué)生進(jìn)行自主探究活動，從而提高實(shí)踐能力。教師創(chuàng)設(shè)合理的情境進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，把情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與知識要點(diǎn)成功的統(tǒng)一起來，會得到事半功倍的效果。關(guān)鍵字：小學(xué)美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法新《課標(biāo)》力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，從不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域建議采用情境教學(xué)模式。采用造型游戲的方式進(jìn)行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作、表演和展示。結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，討論并選定設(shè)計方案，布置學(xué)生美術(shù)作業(yè)展覽，
2、美化教室或?qū)W校環(huán)境。要創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，盡可能地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中精力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)的整個過程中。下面就結(jié)合教學(xué)，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)合理有效的情境教學(xué)，使得美術(shù)課堂興趣盎然。一、什么是創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。教學(xué)情境可以貫穿于整個課堂教學(xué)全過程，也可以應(yīng)用于課堂教學(xué)的開始，中間或結(jié)束等環(huán)節(jié)。小學(xué)中年級學(xué)生對事物有一定的理解和認(rèn)識，教師采取的課堂導(dǎo)入方式也要隨之有變化，可以多采取
3、些情境導(dǎo)入方式。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容的需要，憑借一定的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有情感，美感，充滿和諧愉悅，寬松自如的特定氛圍，使學(xué)生受到感染，從而情緒飽滿，自覺自原地去學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。二、小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境的1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)與教材相適合的樂學(xué)氛圍，激起學(xué)生求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造。在美術(shù)教學(xué)中，通過營造一種生動有趣的，具有吸引力
4、的學(xué)習(xí)背景，創(chuàng)設(shè)一種與親和的人際情境交融在一起的教學(xué)情境，能使學(xué)生積極主動地，充滿自信地參與到學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生的認(rèn)知活動與情感活動有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思考能力。如《畫嗅覺》一課，為了讓學(xué)生能夠充分體會和表現(xiàn)出各種不同氣味的作品，首先出示兩個謎語，打出兩個人體器官。進(jìn)行猜謎比賽，由猜謎引入，迅速激起學(xué)生的興趣，起到組織教學(xué)作用，由學(xué)生說出謎底，根據(jù)學(xué)生的回答板書“味覺、嗅覺”。在學(xué)生這樣的感覺基礎(chǔ)上，巧妙的運(yùn)用了游戲進(jìn)入，拿出事先準(zhǔn)備好的糖、鹽、醋、辣椒、香料等道具。讓同學(xué)們來品嘗不同的味道，感受不同的顏
5、色。通過游戲活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，真正使學(xué)生能融入其中。系統(tǒng)地了解“紅的辣，青的酸，渾濁的涂抹會有怪味等等?！甭?lián)想是一種多么奇妙的能力，讓這些色點(diǎn)、色塊有了味道。再如《保護(hù)珍惜野生動物》一課，由于受條件的影響，我們不可能在課堂上帶著學(xué)生到野生動物園去欣賞動物朋友，于是我就借助多媒體這個好幫手，在課上給學(xué)生創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺。按真正的參觀動物園的游覽順序播放圖片，同時播放各種動物的叫聲，讓學(xué)生感覺自己仿佛已經(jīng)來到了動物的旁邊，然后給他們欣賞動物世界的視頻。當(dāng)學(xué)生看到電視里的各種野生動物時，仿佛自己已
6、經(jīng)置身于其中了。在這種真實(shí)的教學(xué)情境中進(jìn)行教學(xué)，拓寬了教育的空間，使學(xué)生在身臨其境中施展自己的才能，品嘗著受阻的焦慮和成功的喜悅，在積極思考中提高了解決實(shí)際問題的能力。2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境美術(shù)學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，需要根據(jù)不同年齡階段、不同個性特征的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，合理安排教學(xué)過程中的傳授和探索活動，有選擇、有目的地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。好的教學(xué)情境一定是要學(xué)生熟悉的，是學(xué)生在其個人經(jīng)歷中可以找到或相似的，可以理解的東西。也就是說必須貼近學(xué)生生活實(shí)際。如有這樣一課《留住秋天》，由于三年級學(xué)生經(jīng)歷淺知識面窄，記
7、憶力、觀察力和審美能力都不夠強(qiáng)，因此對秋天的認(rèn)識也很淺顯。如要讓學(xué)生了解秋天的自然特色，就得盡可能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀、實(shí)踐，但由于時間、地理?xiàng)l件的限制，這一夢想難以實(shí)現(xiàn)。為此根據(jù)教材中的知識點(diǎn)和重點(diǎn)，難點(diǎn)，用電腦制成大量的動畫情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步、秋菊叢中等等。當(dāng)這些大自然的秋景動畫再現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生思維豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，學(xué)生們在觀看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，從而解
8、決了本課重點(diǎn)與難點(diǎn)。再如教人教版四年級下冊《迷宮》這一課時，我就就利用了故事啟發(fā)。我繪聲繪色和大家講大熊貓在常州迷路的故事：大熊貓到常州恐龍園安家啦，可是卻在路上迷了路，找不到恐龍園了……邊說著，我將大熊貓去恐龍園的路線圖畫在了黑板上。學(xué)生漸漸進(jìn)入故事情節(jié)，都紛紛想辦法來幫助小熊貓走出像迷宮一樣的路。學(xué)生注意力的高度集中，熱情空前的高漲，這是我所沒有料到的驚
