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1、語文高效課堂呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變摘要：轉(zhuǎn)變教與學的方式是提高語文課堂教學有效性的根本舉措。傳統(tǒng)的教師角色面對現(xiàn)代教育已陷入困境，語文高效課堂要求教師必須向組織策劃者、學習者、服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：中學語文；高效課堂；教師角色；服務(wù)角色隨著新課改的深入，人們在不斷地追問新課改的方向與歸宿，于是，“聚焦課堂”“打造高效課堂”的呼聲日益高漲。高效課堂是指在教師的組織、策劃下，通過愉快的師生課堂活動，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效達成三維目標，促進學生發(fā)展，在學生的學和教師的教方面都富有特色的課堂。像山東杜郎口中學的“10+35”模式、山東昌樂二中的“271”模式、山東兗州一中的
2、“循環(huán)大課堂”模式、江蘇灌南新知學校的“自學·交流”模式、河北圍場天卉中學的“大單元教學”模式等等，已成為國內(nèi)影響較大的高效課堂教學模式。高效課堂是針對教學的低效甚至無效而提出的，從過去關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的學，其根本要求就是要轉(zhuǎn)變教與學的方式，提高課堂教學有效性。教與學方式的轉(zhuǎn)變必然要求師生關(guān)系的重新確立，要求教師角色的重新定位。一、傳統(tǒng)的教師角色在中國古代，教師是“道”的代表、“禮”的化身，因此受到膜拜和尊敬。最具代表就是“天地君親師”“一日為師，終身為父”的思想?！疤斓鼐H師”的思想發(fā)端于《國語》，形成于《荀子》。荀子把教師的地位抬高到與國君并列的層次，“天地者，
3、生之本也；先祖者，類之本也；君師者，治之本也。”“一日為師，終身為父”源自《鳴沙石室佚書-太公家教》“弟子事師，敬同于父，習其道也，學其言語?！页紵o境外之交，弟子有柬修之好。一日為師，終身為父?！币馑际菍W生侍奉老師，應(yīng)當像對待父親一樣恭敬，要學習老師道德為人，學習老師說話方式技巧……忠臣不應(yīng)該有境外的私交，學生應(yīng)該有主動給老師柬修的好意。哪怕只當了你一天的老師，也要終身作為父親那樣敬重。這種思想影響下的師生關(guān)系是“君臣”“父子”關(guān)系，教師扮演著神圣不可侵犯的“君”“父”角色。孔子是布衣教師，但卻被后世尊為“圣人”“萬世師表”，他提出“仁者，愛人”，認為教師應(yīng)該“達者兼濟天
4、下”，尊師的同時，教師有愛生，倡導平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)該是“有教無類”“不恥下問”“教學相長”“三人行必有我?guī)熝伞钡娜收摺W習者、普通人。韓愈發(fā)展了這種思想，認為教師是一種職業(yè)，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，并且認為“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。在一些特定的歷史時期，教師也曾因經(jīng)濟地位乃至政治地位低下而成為卑賤者角色。一句“家有三斗糧，不做孩子王”的俗語反映了某些時期教師生存狀況困苦。特別是在文革期間，學校教育混亂不堪，知識分子成為“臭老九”，教師在政治和經(jīng)濟上受到制裁，成為革命和批斗的對象。除此之外，人們對教師還有很多恰當或不恰當?shù)谋扔??！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，“教
5、師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，是“蠟燭”，是“春蠶”，是“園丁”，是“人梯”。二、教師角色的現(xiàn)實困惑（一）師道尊嚴，自己難，學生也難“師道尊嚴”主要表現(xiàn)為教師過分維護尊貴，總把自己視作高于學生的權(quán)威者，希望學生唯唯諾諾地服從自己的指揮、安排和訓斥。當前，教師權(quán)威受到挑戰(zhàn)主要來自三個方面：一是在人格上，師生平等是社會進步的必然要求。教師已不可能繼續(xù)維護傳統(tǒng)的君臣父子關(guān)系，新時代的學生要求得到愛護與尊重。二是在知識上，教師不再是唯一的擁有者。過去學生有一個字不認識，需要請教老師，因為老師才知道，老師才有字典、詞典?，F(xiàn)在教讀文言文，學生買一本《文言文全解》，注音解釋譯文什么都有。老師
6、拿著教參講解課文后面練習，學生手頭已有習題解答。教師不再是知識的唯一來源，廣播電視、報刊雜志、電子讀物、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳播媒體，使學生獲取信息、學習知識的渠道多元化，甚至在很多方面超越了老師：有不少老師還不會上網(wǎng)找資料，不會用qq，不會發(fā)郵件。三是在市場經(jīng)濟大潮中，對某些教師來說，教師也只是一種職業(yè)。教師其實沒有被“神化”后的那般偉大與崇高，面對以利益驅(qū)動為原則的市場經(jīng)濟，教師為了獲取更多的經(jīng)濟收入以養(yǎng)家糊口提高生活質(zhì)量，不少老師不辭辛苦地去做家教，從事第二職業(yè)，或者努力使學生考取好成績而獲得評優(yōu)、晉級和獎勵，教師的角色也因此沾上了功利的色彩，在這種背景下再講究“師道尊嚴”實在
7、很難。（二）嘔心瀝血，自己累，學生也累嘔心瀝血、廢寢忘食曾經(jīng)是用來贊美老師辛勤勞動最好的詞語，“春蠶”“蠟燭”也曾是老師在學生心目中美好的形象。然而，在人們大談“幸福”指數(shù)的今天，教師感到再追求“到死絲方盡”“成灰淚始干”實在是太累，也太殘酷了。學生已不再認同那種用“汗水”“淚水”甚至是“血水”去換取成績的做法，他們渴求在快樂中成長，在成長中享受快樂。教學低效，方法單一，靠題海戰(zhàn)術(shù)嘔心瀝血的教師自己累，學生也累。三、高效課堂呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變高效課堂是以三維目標的高效達成為出發(fā)點和歸宿，以轉(zhuǎn)變教與學的方
