模塊4-1授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、模塊4-1授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)——《如何講禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科政治授課年級(jí)初一學(xué)校長(zhǎng)春市103中學(xué)教師姓名李德紅章節(jié)名稱《如何講禮貌》計(jì)劃學(xué)時(shí)一學(xué)習(xí)內(nèi)容分析講文明，懂禮貌是現(xiàn)代文明的一項(xiàng)重要標(biāo)志，是一個(gè)人的基本素養(yǎng)。無(wú)論在家庭、學(xué)校還是在社會(huì)，一個(gè)人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養(yǎng)。做有道德的人必須要做一個(gè)懂禮貌的文明人。學(xué)習(xí)者分析由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，受教育程度的提高，當(dāng)代青少年總體文明程度是高的，但是，獨(dú)生子女的地位、惟我獨(dú)尊的心態(tài)使他們?cè)谖拿鞫Y貌方面有所欠缺；在當(dāng)代社會(huì)急劇變化的進(jìn)程中，傳統(tǒng)的東西正在逐步淡化，其中就包括傳統(tǒng)的禮貌和禮儀，而現(xiàn)代的文明禮貌在一些青少年身

2、上沒(méi)有植根，在這種背景下，青少年迫切需要補(bǔ)上文明禮貌這一課。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：實(shí)踐中學(xué)會(huì)以禮待人；學(xué)會(huì)在不同情境中表達(dá)自己禮貌。過(guò)程與方法：通過(guò)分析情景，層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到講禮貌的重要性情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)文明禮貌帶給自己的樂(lè)趣，樹(shù)立不講禮貌為恥、講禮貌為榮的交往態(tài)度，并樂(lè)于以禮待人。教學(xué)重點(diǎn)：　　如何將禮貌落到實(shí)處。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施教學(xué)難點(diǎn)：　　如何將禮貌落到實(shí)處。學(xué)習(xí)過(guò)程1．視頻導(dǎo)入，啟發(fā)興趣本課采用播放視頻片斷導(dǎo)入法。播放視頻片斷：《北京歡迎你》。創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生感受到文明禮貌不僅提高交往的效率，還為奧運(yùn)增添光

3、彩。目的是引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)。2．開(kāi)始新課。在講授新課過(guò)程中，我始終站在學(xué)生的角度以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以如何講禮貌為主線，以吳理茂同學(xué)的生活情景為載體，把教材知識(shí)滲透到活動(dòng)中去，從學(xué)生的需要、成長(zhǎng)、思維、行動(dòng)等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)了情景課堂，不是把知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，以獲取知識(shí)，從而為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、自主探究解決問(wèn)題的空間，同時(shí)又突出了教學(xué)重點(diǎn)，明確分析了教學(xué)難點(diǎn)。結(jié)合本課實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)生活中的情景片段：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一情景課堂第一幕第一幕：主人公吳理茂的個(gè)人形象描述新

4、學(xué)期開(kāi)學(xué)啦，吳理茂自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我要讓我很“酷”，讓大家都來(lái)關(guān)注我。”吳理茂特意剪個(gè)斜劉海，頭發(fā)染個(gè)黃色，校服的拉鏈拉到一半，以展示出他那富有個(gè)性的十字架飾品，衣袖上畫(huà)個(gè)崇拜的卡通形象，鮮艷的毛衣帽子顯得與校服格格不入。走路學(xué)“貓步”，肩膀還左右搖晃，時(shí)不時(shí)地還甩一甩頭發(fā)。在班級(jí)內(nèi)，同學(xué)們用怪異的目光打量他。合作探究：（1）吳理茂的行為和禮貌有關(guān)嗎？（2）他的哪些行為不合乎日常中學(xué)生的儀表要求？（3）什么樣的儀表符合中學(xué)生的要求？通過(guò)情景分析，讓學(xué)生懂得人們的行為舉止關(guān)乎儀表，讓學(xué)生舉一反三，思考講禮貌對(duì)個(gè)人儀表的要求。通過(guò)“反例”引發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生遵循文明禮貌

5、的要求。活動(dòng)二情景課堂第二幕第二幕：吳理茂向同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題在某一教室里，同學(xué)們正在做作業(yè)?！拔?，黑子，”吳理茂飛快地沖到李強(qiáng)面前，把本子往桌上一扔，“快，快，把這題給我算一算?！崩顝?qiáng)說(shuō):“我正忙著呢！”這時(shí)，劉林也過(guò)來(lái)了，“不好意思，請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在有空嗎？”劉林問(wèn)李強(qiáng)?！爱?dāng)然有，請(qǐng)問(wèn)你有什么事嗎？”“這題我不會(huì)，想向你請(qǐng)教一下，行嗎？”“當(dāng)然?！焙芸斓兀瑒⒘謫?wèn)好問(wèn)題走了，而李強(qiáng)又繼續(xù)做作業(yè)了，只剩吳理茂一人在那里自言自語(yǔ)：“憑什么我先到卻只給他解答問(wèn)題啊……”合作探究：（1）吳理茂和劉林的行為有什么不同？（2）他們的行為給李強(qiáng)各帶來(lái)什么感受？（3）講文明、懂禮貌在態(tài)度和語(yǔ)言

6、上有什么要求？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生表演、討論，有利于促進(jìn)學(xué)生廣泛參與，合作交流，形成積極學(xué)習(xí)氛圍,從體驗(yàn)和活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何使自己的語(yǔ)言和態(tài)度，符合文明禮貌的要求?；顒?dòng)三情景課堂第三幕第三幕：吳理茂放學(xué)回家接待客人的場(chǎng)景放學(xué)回到家中，吳理茂重重敲門(mén)，他媽媽打開(kāi)門(mén)說(shuō)：“我的好兒子回來(lái)了啊?！眳抢砻瘜?duì)媽媽大喊：“飯做好了嗎？我快餓死了！”他媽媽對(duì)他說(shuō)：“你看，阿姨來(lái)了，你沒(méi)看見(jiàn)啊，快叫阿姨好?！卑⒁陶酒饋?lái)，親熱地說(shuō)：“小茂回來(lái)了。”吳理茂看也不看地答了句“哎”，便頭也不回地走向自己的房間。吳理茂的媽媽擺好了飯菜，喊：“小茂，吃飯了?！眳抢砻吡顺鰜?lái)，一個(gè)人徑自走到桌邊，自管自地

7、吃起飯來(lái)。他媽媽對(duì)他說(shuō)：“阿姨還沒(méi)有上桌呢?！眳抢砻荒蜔┑貒K嘖嘴，繼續(xù)吃飯。吃飯中，吳理茂媽媽請(qǐng)阿姨用菜，阿姨正要對(duì)著菜碗夾菜，吳理茂便把菜碗端到了自己面前，埋頭吃菜。吳理茂媽媽埋怨他：“這孩子，這么沒(méi)有禮貌?！眳抢砻芭尽钡匾宦暟芽曜铀ぴ谧郎?，氣嘟嘟地說(shuō)：“我不吃了，不就行了嘛！”便轉(zhuǎn)身氣沖沖地離去。（1）吳理茂的行為有哪些地方不符合文明禮貌要求？（2）懂禮貌在行為上要求我們?cè)趺醋觯吭O(shè)計(jì)意圖：依托具體的生活情境，通過(guò)學(xué)生表演、討論，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到文明禮貌在日常行為中的具體要求。播放視頻：《公益廣告，文明是一種力量》依據(jù)的理論在講授新課過(guò)程中，