教師如何聽課評課

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1、教師如何聽課評課聽課、評課是一種行之有效的研究與改進課堂教學、提高教師教學研究水平的重要方法和手段，有助實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化，有助教師的專業(yè)發(fā)展。在倡導大力開展校本教研的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進教學中存在的問題尤為重要。其作用正如一位教師所言──老師的教學理念在聽評中升華，教研能力在聽評中加強，技能技巧在聽評中產(chǎn)生，業(yè)務水平在不知不覺中提高。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。它以何種形式來組合，又以何種形式

2、來優(yōu)化就可能帶來不同的教學效果。課堂是學生成長的地方，教師專業(yè)化發(fā)展的基地。葉瀾教授說：“課堂教學蘊含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師成長，課堂教學才有真正的生活。”那么，教師如何進行聽課評課呢？下面就這一問題和大家進行交流探討。一、怎樣去聽課，教師聽課應該按下面三個步驟來進行。(一)課前要積極準備、熟知內(nèi)容。理論儲備。掌握教學常規(guī)知識的基礎上學習新課程標準，盡量了解本學科教研現(xiàn)狀，熟悉新的教學理念和理論。明確聽課性質(zhì)與課型。課的性質(zhì)可分為示范課、觀摩課、研討課、探索課

3、、匯報課以及競賽課（通常無緣聽到）等，課型，以語文為例則通常有閱讀課（記敘文、說明文、議論文、文言文、文學作品──詩歌、散文、小說、劇本）與寫作課（寫作指導、作文講評）兩大類。了解教學主客體。如果有可能，盡量了解（熟悉）授課者（教學風格及特色）、授課對象（層次、程度）以及授課內(nèi)容（上什么內(nèi)容，屬于哪一單元，哪一冊，單元教學要求是什么，本冊教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排狀況如何）。熟悉授課客體。把授課內(nèi)容找來預習一下，如果是閱讀課，細細品讀課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點，自己有沒有獨特感悟；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文

4、，準備怎樣教法，以便聽課時有個對比。俗話說，留心天下皆學問。要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，糊里糊涂地聽，不了解教者和學生情況，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。由于大多數(shù)教師平時埋頭教學工作，對某些教學理論，學術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學術(shù)”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些

5、。(二)聽課中要做好觀察記錄、認真分析。在課堂教學階段，聽課老師應該集中精力，堅持“四到”：“耳到”──仔細聆聽師生對話；“眼到”──認真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學生反應與表現(xiàn)；“心到”──邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”──記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。具體而言，在課堂上需要關(guān)注以下問題：1、如何以學情為依據(jù)分析和處理教材。主要包括對課文的理解和感悟，對學生學習現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎上所涉及的教學目

6、標（知識目標、能力目標、情感目標）的設置，教學重點的確立及解決，教學難點的設計及突破，教材作用的體現(xiàn)──是教教材還是用教材教。教材處理能力最能體現(xiàn)一個教師的基本功和教學思想（理念），只有對教材理解透徹，感悟獨特，并對學生學情清楚了解，牢牢把握的執(zhí)教者才會做到目標定位準確、恰當，重點、難點設計合理、合情；只有擁有先進的教學理念，才會把教材僅僅當作一個例子──才會用教材教而不僅僅是教教材。2、如何安排課堂教學結(jié)構(gòu)，組織課堂教學。主要有導語設計、問題設計、板書設計、課堂練習設計、課后作業(yè)設計、拓展內(nèi)容設計、時間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過

7、渡等。在合理教材分析、處理基礎上合理安排課堂教學結(jié)構(gòu)并流暢過渡，從而使課堂教學有條有序地進行是教學的基本要求。3、如何使用教學方法與輔助手段。針對教材分析處理、學情把握、教學結(jié)構(gòu)安排，運用豐富、多樣、合理的教學方法和輔助手段是教學工作順利完成的有效保證。另外，對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學風格及其相應的學術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。(三)聽課后要思考整理、對照提升。俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應對課

8、堂實況在腦海中過幾遍電影，進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作一番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己