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《基于swot分析法的獨(dú)立學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略研究[權(quán)威資料]》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、基于SWOT分析法的獨(dú)立學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略研究 摘要:20世紀(jì)90年代,伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化,我國(guó)高等教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大,為了促進(jìn)高等教育的發(fā)展,我國(guó)出現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院這種新的辦學(xué)模式。它創(chuàng)新了我國(guó)高等教育的制度模式,有效整合了優(yōu)質(zhì)的高等教育資源與社會(huì)資本,解決了窮國(guó)辦大教育的投入瓶頸問(wèn)題,將我國(guó)高等教育從精英教育推向了大眾教育。但是新事物的發(fā)展總是曲折的,獨(dú)立學(xué)院在對(duì)高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式不斷探索和創(chuàng)新的同時(shí),也產(chǎn)生了很多難以解決的問(wèn)題,譬如獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展定位問(wèn)題、發(fā)展的策略選擇問(wèn)題、政策條件問(wèn)題等。究其原因,正是缺乏戰(zhàn)略指導(dǎo)所至。本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀通過(guò)SWOT模型進(jìn)行分析研究
2、,旨在找出其現(xiàn)階段發(fā)展的戰(zhàn)略方向?! £P(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院SWOT分析戰(zhàn)略發(fā)展 G648A1672-3791(2012)11(b)-0173-02 1獨(dú)立學(xué)院的SWOT分析 20世紀(jì)80年代初,美國(guó)的管理學(xué)教授韋里克提出了這種運(yùn)用于企業(yè)內(nèi)部的分析方法。它根據(jù)企業(yè)自身的條件,分析企業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和面臨的機(jī)會(huì)、威脅,找出企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力所在。其中,優(yōu)勢(shì)strength簡(jiǎn)稱(chēng)S,劣勢(shì)weakness簡(jiǎn)稱(chēng)W,機(jī)會(huì)opportunity簡(jiǎn)稱(chēng)O,威脅threat簡(jiǎn)稱(chēng)T。S、W是內(nèi)部因素,O、T是外部因素。SWOT分析法較為直觀(guān),在沒(méi)有精確數(shù)據(jù)支持的情況下也可得出較有說(shuō)服力的結(jié)論,適合于獨(dú)立學(xué)
3、院的發(fā)展戰(zhàn)略研究。下面通過(guò)以上四個(gè)方面對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行分析。 1.1內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)分析 ?。?)相對(duì)獨(dú)立,自主性強(qiáng)?! —?dú)立學(xué)院的管理機(jī)制相對(duì)獨(dú)立,引入了企業(yè)市場(chǎng)化的有效管理模式,能夠更直接地面對(duì)教育市場(chǎng),有利于形成自己的辦學(xué)特色,有利于兼顧市場(chǎng)規(guī)律和教育規(guī)律?! 。?)專(zhuān)業(yè)設(shè)置靈活?! —?dú)立學(xué)院通過(guò)“移植”母體高校專(zhuān)業(yè),既能靈活選擇熱門(mén)專(zhuān)業(yè),保證招生人數(shù),滿(mǎn)足擴(kuò)大規(guī)模的需要,又能降低辦學(xué)成本,保證教學(xué)質(zhì)量,有利于就業(yè)。同時(shí),獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置又有國(guó)家在政策上的支持,可以根據(jù)地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,設(shè)置市場(chǎng)急需的短線(xiàn)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向。 ?。?)生源穩(wěn)定提升?! ∥覈?guó)獨(dú)立學(xué)院對(duì)
4、中國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要貢獻(xiàn)就是讓更多的學(xué)生擁有了享受高等教育的機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院舉辦之初,因?yàn)槊褶k體制沒(méi)有得到社會(huì)的認(rèn)可以及建設(shè)初期硬件設(shè)施不完善,致使報(bào)考率偏低,但是近幾年,隨著學(xué)院的建設(shè)發(fā)展,報(bào)考學(xué)生逐年踴躍,生源越來(lái)越穩(wěn)定?! 。?)規(guī)模小,易于溝通和管理?! —?dú)立學(xué)院比起其它公辦院校規(guī)模相對(duì)較小,人員管理較為直接。同時(shí)還由于學(xué)校的私立屬性,學(xué)校所有者對(duì)于管理效率的重視程度高,同時(shí)教職員工的年輕化,受到傳統(tǒng)管理弊病與缺陷的束縛少,學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置靈活簡(jiǎn)單,人員崗位競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)強(qiáng),學(xué)校工作效率整體較高。 1.2內(nèi)部劣勢(shì)分析 ?。?)教師結(jié)構(gòu)不合理?! —?dú)立學(xué)院在建校初
5、期無(wú)獨(dú)立的師資隊(duì)伍,依賴(lài)于母體院校的師資力量,造成了母體院校教師資源的流失和生師比的隱性惡化?,F(xiàn)在的獨(dú)立學(xué)院逐漸擁有了一支自己的教學(xué)隊(duì)伍,但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)自有教師存在年齡輕、學(xué)歷低、職稱(chēng)低的特點(diǎn)?! 。?)辦學(xué)特色不鮮明?! —?dú)立學(xué)院的生源定位是三本學(xué)生,其學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效果等素質(zhì)與母體學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)尚有較大差距。而獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)上依托母體高校,在某種程度上仍未擺脫母體高校的教學(xué)模式,辦學(xué)思路不清晰、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、從而導(dǎo)致自身特色缺失,沒(méi)有樹(shù)立起學(xué)院自身的品牌和聲譽(yù),培養(yǎng)的學(xué)生缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。 ?。?)專(zhuān)業(yè)特色不明顯。 近
6、幾年,獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)前期創(chuàng)業(yè)階段的發(fā)展,進(jìn)入了質(zhì)量提高階段,明顯感覺(jué)到專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在很多急需解決的問(wèn)題。第一,特色專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)相比在學(xué)生培養(yǎng)模式上沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)。第二,特色專(zhuān)業(yè)和其他獨(dú)立學(xué)院以及母體院校相比,在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量上沒(méi)有明顯競(jìng)爭(zhēng)力。第三,專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向?! 。?)校園文化不足。 校園文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中逐漸積累并凝聚而成的傳統(tǒng)和觀(guān)念。它包括辦學(xué)理念、教育思想和觀(guān)念、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)等。獨(dú)立學(xué)院校園文化的欠缺由主觀(guān)和客觀(guān)兩方面原因。主觀(guān)上看,學(xué)院成立初期辦學(xué)精力多投入在硬件設(shè)施建設(shè)上,對(duì)校園文化建設(shè)投入不夠;客觀(guān)原因在于,校園文化的形成不是一朝
7、一夕的,要依靠幾十年甚至上半年的長(zhǎng)期沉淀?! ?.3外部機(jī)會(huì)分析 (1)有利的政策環(huán)境?! ?006年12月,中組部和教育部黨組聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)民辦高等學(xué)校黨的建設(shè)工作的若干意見(jiàn)》,國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)民辦高校規(guī)范管理引導(dǎo)民辦高等教育健康發(fā)展的通知》,這些政策、管理規(guī)定對(duì)獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展、科學(xué)發(fā)展都起到了積極的推動(dòng)和保障作用,有利于獨(dú)立學(xué)院健康可持續(xù)發(fā)展。 ?。?)有效的教育需求?! ‰S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速健康發(fā)展,人民的生活水平有了較大的提高。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的一項(xiàng)調(diào)查表明,居民投資意向中儲(chǔ)蓄居第一位,子