淺析播音與主持藝術(shù)專業(yè)多方向的人才培養(yǎng)模式

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1、淺析播音與主持藝術(shù)專業(yè)多方向的人才培養(yǎng)模式  [論文關(guān)鍵詞]播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)模式就業(yè)導向  [論文摘要]作為普通藝術(shù)院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的建設和發(fā)展要適應區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要,一味的追求精英教育是不可取的,教育管理者要以職業(yè)崗位需求為前提,改革以學科為體系的傳統(tǒng)教育模式,探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點,探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專業(yè)以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標和課程設置。進入二十一世紀以來,人類社會將從工業(yè)時代進入信息社會時代,社會經(jīng)濟也將從工業(yè)經(jīng)濟進入知識經(jīng)濟時代,許多領域的竟爭歸根結(jié)底是人才的竟爭。

2、隨著傳媒事業(yè)的發(fā)展,播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺晚會的主持,而是延伸出了婚慶主持人、會議主持人等新興行業(yè)的主持。作為培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)技術(shù)人才的高校,為進一步適應區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要,進一步提高人才質(zhì)量,迫使高等教育管理者們思考專業(yè)的發(fā)展目標和定位。課程設置要充分體現(xiàn)“以人為本,以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學方針,突出職業(yè)性、實踐性、開放性的原則,以職業(yè)崗位需求為前提,改革以學科為體系的傳統(tǒng)教育模式,探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點,探討普通藝術(shù)高等院校播音與主

3、持專業(yè)以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標和課程設置。71,.音與主持專業(yè)魷業(yè)狀況分析在對某普通藝術(shù)高校2005級播音與主持藝術(shù)專業(yè)100名畢業(yè)生進行的就業(yè)狀況調(diào)查。結(jié)果顯示:在電視臺、電臺工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的11%:在高校、中小學、文化培訓機構(gòu)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的28%;各企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、個體經(jīng)營的占23%。從調(diào)查結(jié)果來看,從事本專業(yè)的人數(shù)并不多,大部分轉(zhuǎn)行從事了傳媒行業(yè)相鄰的工作,即便是在電視臺就業(yè)的學生,也是大部分從事了編導、攝像、后期制作等工作,而擔任主持人角色的少之又少。隨著高等教育的不斷擴招,很多高校先后增設了播音與

4、主持專業(yè),培養(yǎng)人數(shù)的不斷增加也使得近年該專業(yè)教育“產(chǎn)出”的畢業(yè)生人數(shù)大增,面對目前市場供大于求的激烈竟爭,就業(yè)形式堪憂。作為普通藝術(shù)高校教育者的我們不得不反思,學生畢業(yè)之后,定位是精英,還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式,應根據(jù)學生的實際情況來及時調(diào)整辦學思路,準確定位人才培養(yǎng)目標,建立起符合就業(yè)崗位需要的課程體系,以培養(yǎng)職業(yè)技能和崗位能力為主線,積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,重視實踐教學和舞臺表演訓練,在滿足學生就業(yè)需求的同時,注重培養(yǎng)學生高素質(zhì)和崗位提升能力。2播音與主持藝術(shù)專業(yè)裸程設,分析7播音與主持的教學模式應和國家的教育發(fā)展狀況相適應,和企業(yè)的發(fā)展前景緊

5、密結(jié)合,才會有生命力。播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于交叉性學科,涉及新聞學、傳播學、語言學、藝術(shù)學、美學等學科。因此,在課程設置中要從廣播電視傳媒行業(yè)的需要出發(fā),注重各學科之間的交叉滲透。面對以學科設置為體系的傳統(tǒng)教育模式,已不適應新世紀的通才教育和專才教育相互依存的發(fā)展要求。社會需要通才基礎上的專才,課程的設置應注意在傳統(tǒng)的課程體系基礎之上,更加貼近時代的發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,注重綜合素質(zhì)的提高,加強課程與就業(yè)崗位的聯(lián)系。從課程設置來看,多數(shù)院校開設了公共課、專業(yè)基礎課群和專業(yè)課群。專業(yè)基礎課群和專業(yè)課群,基本上都是普通話語音基礎、語言技巧、廣播播音與主持、電視播

6、音與主持等傳統(tǒng)意義上的播音員與主持人培養(yǎng)體系,課程內(nèi)容缺少相互滲透,很難達到“一專多能”,而且與當今廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀脫軌,造成了學生學習興趣薄弱。為了解決這一問題,在課程設置中應體現(xiàn)“寬基礎、活模塊、重技能”的課程體系構(gòu)建模式,增強課程內(nèi)容的實用性、注重課程的拓展性,以市場就業(yè)為導向為學生不同的職業(yè)定位設置不同的專業(yè)課程群。在每個方向模塊中設置必修課和選修課兩部分,必修課是按照行業(yè)崗位工作的要求設置的職業(yè)核心課和就業(yè)技能課,選修課是與播音主持專業(yè)相關(guān)的邊緣性學科的技能課。另外,還將多證書納入人才培養(yǎng)方案中,構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為主線的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié),要求將本專業(yè)相

7、對應的證書培訓課程納入教學計劃當中,例如《普通話等級證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。3多方向的人才培養(yǎng)撰式7所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導下,根據(jù)特定的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格,以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系為依托,不同類型的學校人才的教育和教學模式、管理制度、評估方式及其實施過程的總和。作為普通藝術(shù)院校招收了較多的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學生,但根據(jù)就業(yè)調(diào)查顯示,只有很少一部分學生從事了播音主持工作,多數(shù)學生轉(zhuǎn)行或待業(yè)。播音與主持專業(yè)作為交叉性學科,存

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