如何上好口語(yǔ)交際課

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1、如何上好口語(yǔ)交際課小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)在每單元的"積累運(yùn)用"中，都增設(shè)了"口語(yǔ)交際"的內(nèi)容，這對(duì)更好的培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有很大的幫助。一般口語(yǔ)交際課都是以學(xué)生說(shuō)為主，老師僅僅起一個(gè)引導(dǎo)的作用。但這種"說(shuō)"不是沒(méi)有目的的說(shuō)，而是有重點(diǎn)，有條理的"說(shuō)"，這樣才能真正達(dá)到提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。在語(yǔ)文教學(xué)中我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語(yǔ)交際不知道說(shuō)什么或想說(shuō)卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，只能用一些膚淺的、沒(méi)有個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)?？谡Z(yǔ)交際作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它在貫徹語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)中有著不可缺少、也無(wú)法

2、代替的功能。那么，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑究竟在哪里呢？一、用生動(dòng)、形象的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)："兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。"口語(yǔ)交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣的主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。???1、借助插圖，想象"說(shuō)"。"圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。"北京師大版教材中每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。如教學(xué)《冬天是

3、個(gè)魔術(shù)師》這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：冬天這個(gè)魔術(shù)師能變什么魔術(shù)？學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出冬天可以變出雪花，冬天把湖面變成了大玻璃，冬天把小動(dòng)物都變的不見(jiàn)了等，怎么想就怎么說(shuō)，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。2、借助插圖，表演"說(shuō)"。表演是學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語(yǔ)交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《小馬過(guò)河》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好老馬、小馬和老牛、小松鼠的頭飾，五人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作

4、，把小馬當(dāng)時(shí)過(guò)河的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。通過(guò)表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境來(lái)上口語(yǔ)交際課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)他們獨(dú)立思考，有助于他們聽(tīng)取、比較、思考不同的意見(jiàn)，有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和鍛煉，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展有著積極的作用。我在上小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的口語(yǔ)交際"愛(ài)吃的水果"時(shí)，為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有一位顧客，來(lái)到水果店買(mǎi)水果，可是他看著水果店里各種各樣的水

5、果，不知選什么？如果你是水果店的售貨員，你會(huì)怎樣介紹？然后讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生抓住外商的身份特點(diǎn)，有重點(diǎn)的介紹。這樣一來(lái)，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谝环N主動(dòng)的環(huán)境中，不知不覺(jué)的提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，很好的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。4、續(xù)編課文，填補(bǔ)"空白"。學(xué)生是編歌謠的天才，教師千萬(wàn)不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。如一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《練習(xí)4》中學(xué)用字詞句，要求學(xué)生學(xué)一學(xué)動(dòng)物的叫聲，我讓學(xué)生自由練習(xí)，各人想辦法記住它。有同學(xué)就編了這樣一首兒歌：鴿子鴿子咕咕咕；小雞小雞

6、嘰嘰嘰；小貓小貓喵喵喵；青蛙青蛙呱呱呱。再如一年級(jí)上冊(cè)的《找春天》，可讓學(xué)生想象說(shuō)話，春姑娘給誰(shuí)說(shuō)了悄悄話，說(shuō)些什么......在寬松和諧的氛圍中，每一個(gè)孩子都是一位詩(shī)人，每一個(gè)孩子都是一個(gè)天才，對(duì)精彩的語(yǔ)句我及時(shí)的給予喝彩、鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。二、課堂教學(xué)過(guò)程中提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，表現(xiàn)自己是每個(gè)孩子本能的欲望。在課堂教學(xué)中我把教師對(duì)學(xué)

7、生的評(píng)價(jià)換成生與生之間的評(píng)價(jià)。如"請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎樣？"這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；"請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答。"這是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)給別人提看法；"別著急，吸一口氣，再慢慢說(shuō)""你講得很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些？"這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，而不是面向"少數(shù)尖子"，也不是面向"大多數(shù)學(xué)生"。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生人人享有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。如一年級(jí)上冊(cè)一單元口語(yǔ)交際中“我的家”。如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地回答，太單調(diào)了。在加上班上人多，不可能

8、人人都有機(jī)會(huì)，在這種情況下，我把這次的口語(yǔ)交際變成了一次“向朋友介紹我的家”的交友活動(dòng)。課前將教室布置成聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)，全班同學(xué)圍坐在一起，營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融的交友環(huán)境。課始先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想了解好朋友家的哪些情況，然后各自練習(xí)介紹自己家的情況，接下來(lái)再進(jìn)行全班性的活動(dòng)：學(xué)生自由尋找自己的朋友，互相介紹自家的情況。這面對(duì)面的交談，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)了學(xué)生的友誼，更使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到