1351高效課堂模式解讀1

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1、烏克小學(xué)能動課堂學(xué)習(xí)材料烏克忽洞小學(xué)2013年10月22日28卉原中學(xué)“1351高效課堂”的內(nèi)涵及解讀1、“1351高效課堂”的內(nèi)涵1）科操作流程1351（1+1模式）一節(jié)充分的預(yù)習(xí)課（自主完成導(dǎo)學(xué)案）。三種基本課型。（各學(xué)科不同）（如英語的詞匯、聽說、讀寫，數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)引領(lǐng)、展示提高、鞏固訓(xùn)練課）五大上課環(huán)節(jié)（引入,討論,展示,點(diǎn)評,檢測）一節(jié)高效課。2）導(dǎo)學(xué)案的編制內(nèi)容（知識）135110%的知識復(fù)習(xí)。30%的以舊帶新。50%的新知識。10%的拔高與延伸。3）導(dǎo)學(xué)案編制及使用1351一個明確具體的目標(biāo)---學(xué)習(xí)目標(biāo)；三個回合制作；五環(huán)節(jié)使用；一階

2、段的測試.4）課堂時(shí)間分配135110﹪的時(shí)間預(yù)熱目標(biāo)導(dǎo)入重難點(diǎn)點(diǎn)撥（5分鐘）。30﹪的時(shí)間討論合作探究（12分鐘）。50﹪的時(shí)間展示點(diǎn)評提升交流與碰撞（23分鐘）。10﹪的時(shí)間小結(jié)歸納測評（5分鐘）。5）教師與學(xué)生活動135110﹪的學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握全部知識。（教師關(guān)注的重點(diǎn)群體）30﹪的學(xué)生通過合作探究掌握全部知識。50﹪的學(xué)生通過展示點(diǎn)評互動質(zhì)疑掌握全部知識。10﹪的學(xué)生可能存在不足和差距。（教師關(guān)注的重點(diǎn)群體）6）學(xué)情效果及學(xué)校評價(jià)135110﹪特優(yōu)生。30﹪優(yōu)秀生。50﹪良好生。10﹪及格生。2、“1351高效課堂”的解讀1）各科操作流程

3、1351（1+1模式）一節(jié)充分的預(yù)習(xí)課（自主完成導(dǎo)學(xué)案）。三種基本課型。（各學(xué)科不同）（如英語的詞匯、聽說、讀寫，數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)引領(lǐng)、展示提高、鞏固訓(xùn)練課）五大上課環(huán)節(jié)（引入,討論,展示,點(diǎn)評,檢測）一節(jié)高效課。282）導(dǎo)學(xué)案編制內(nèi)容（知識）1351解讀：導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編制要符合135110%的知識復(fù)習(xí)鞏固.對于上節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí).(易錯點(diǎn))30%的知識以舊帶新體現(xiàn)知識的鏈接復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)又引出新知，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水到渠成。50%的知識以新知為主，讓學(xué)生自我探究并配有習(xí)題。10的知識延伸到下一節(jié)的內(nèi)容。有一個提前量為學(xué)生做好下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案做準(zhǔn)備。這樣

4、的導(dǎo)學(xué)案不僅為學(xué)習(xí)新知識而設(shè)計(jì)同時(shí)也為復(fù)習(xí)鞏固而設(shè)計(jì)?；茉袑W(xué)的導(dǎo)學(xué)案充分地體現(xiàn)了知識的連續(xù)性和延伸性。每一科，每一節(jié)課的知識都不是孤立的，獨(dú)立的而是互相關(guān)聯(lián)，互相依存的。一張導(dǎo)學(xué)案既體現(xiàn)了課前的預(yù)習(xí)學(xué)案，又體現(xiàn)了知識探索與能力提升的教案，是學(xué)生學(xué)習(xí)檢測的習(xí)題，又是上節(jié)知識復(fù)習(xí)鞏固的訓(xùn)練作業(yè)。卉原中學(xué)教學(xué)模式的課前1就體現(xiàn)在這張導(dǎo)學(xué)案上。課后的1又是下一節(jié)課的課前1.這樣的導(dǎo)學(xué)案解決了兩大問題：舊知識的鞏固和復(fù)習(xí)，新知識的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。不再向其他時(shí)間伸手。下節(jié)課的3來自于上節(jié)課的5，這節(jié)課的5又是下節(jié)課的3.這樣的導(dǎo)學(xué)案容量大，小臺階，高密度，使課堂

5、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步為營。老師得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)水到渠成，熱情高漲，學(xué)習(xí)效率事半功倍。3）導(dǎo)學(xué)案編制及使用1351一個明確具體的目標(biāo).學(xué)習(xí)目標(biāo)三個回合制作①主備初稿.②集備審核.③包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān).五環(huán)節(jié)使用①學(xué)生自主完成.②教師評價(jià)打分.③課前培訓(xùn).④課堂使用.⑤教師回授.一階段的測試.4）課堂時(shí)間分配1351所謂“1351模式”,即課堂45分鐘分別按照1:3:5：1的比例,劃分為“5+12+23+5”分鐘。要求：（1）教師利用課件將學(xué)生引入高效課堂。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)熱身復(fù)習(xí)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。時(shí)間控制在10

6、%28（2）分組合作，討論解疑。以導(dǎo)學(xué)案為載體，安排學(xué)生討論交流，勾畫圈點(diǎn)，合作共贏。先讓學(xué)生一對一交流，在小組交流。以錯題，理解不透的題為主邊討論邊記錄。并將小組生成的問題板書到相應(yīng)的黑板上。這是學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個同學(xué)都可以提出不同的觀點(diǎn)。教師全面掌控，有小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。首先在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論。共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣既能提高效率，又能解決問題。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾

7、畫記錄。同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，已被針對性點(diǎn)撥。時(shí)間控制在30%（3）展示點(diǎn)評、總結(jié)升華。小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上。有一個學(xué)生講解點(diǎn)評。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個組選一名代表。同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板。在展示的過程中其他小組成員可以用其他顏色的筆對展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修改，其他同學(xué)一律完善導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時(shí)也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在

8、學(xué)案上，相鄰兩個小組成員之間互相間交換并給對方修改和批閱，在批閱的過程中及學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的有些創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易