淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

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1、更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)常熟市石梅小學(xué)顧勤燕[內(nèi)容摘要]口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生“敢說(shuō)”英語(yǔ)，“能說(shuō)”英語(yǔ)，“會(huì)說(shuō)”英語(yǔ)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力前言隨著全球政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、體育的頻繁交流，國(guó)際交流日益密切。掌握作為世界交際語(yǔ)言之一的英語(yǔ)至關(guān)重要。他已經(jīng)成為21世紀(jì)公民的基本要求，英語(yǔ)教育成為中小學(xué)課程中的重要科目日趨明確。而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)則放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上。一口語(yǔ)交際

2、的重要性新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫能力要求有了明顯提高，培養(yǎng)小學(xué)生開口“說(shuō)”的能力已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。葉圣陶先生早就指出：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！薄罢f(shuō)話”是人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具要提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)肿⒅貙W(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，但僅停留在“聽話、說(shuō)話”的層次上，忽略了語(yǔ)言的交際功能，弱化了口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通

3、的工具性。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，課堂英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提高。二如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力要提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從小加強(qiáng)學(xué)生的“說(shuō)話”訓(xùn)練，使他們掌握“說(shuō)話”——人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。如何加強(qiáng)“說(shuō)話”訓(xùn)練、提高口語(yǔ)交際能力呢？（一）增強(qiáng)口語(yǔ)交際意識(shí)——“敢說(shuō)”語(yǔ)言的作用是為了交際。語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言，尤其是小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教學(xué)。因此，英語(yǔ)課應(yīng)該是技能課和實(shí)踐課，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)放在首位。學(xué)

4、生只有在頭腦中形成用英語(yǔ)進(jìn)行傳遞信息和交流感情的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，從而大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生們?nèi)菀装延⒄Z(yǔ)當(dāng)成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣地學(xué)習(xí)，課堂上一老師說(shuō)為主，不愿意開口說(shuō)話，年級(jí)越高，愿意表達(dá)的學(xué)生越少。常此以往，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果將成為“啞巴英語(yǔ)”?，F(xiàn)行小學(xué)有一種比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生年級(jí)越低，回答問(wèn)題越積極，課堂氣氛越活躍，常常是手舉得高高的，即使有些學(xué)生不會(huì)回答，他們還是會(huì)舉手，因?yàn)樗麄冇斜磉_(dá)的欲望。然而隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生舉手發(fā)言卻越來(lái)越

5、不積極。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，低年級(jí)時(shí)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的意識(shí)，維持學(xué)生“敢說(shuō)”的狀態(tài)。要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，老師必須正確對(duì)待學(xué)生的回答。對(duì)于“搶答者”，既要看到他們破壞課堂秩序、影響課堂教學(xué)的一面，更應(yīng)看到他們專心聽講、思維敏捷和勇于表達(dá)的一面，并給予鼓勵(lì)和肯定；對(duì)于“誤答者”既要指出他們回答中的不足，更要肯定正確因素，教師給予幫助，盡量使他們感受到“正確答案”就是自己思維的延續(xù)。對(duì)于“未答者”，教師可以說(shuō)幾句鼓勵(lì)、關(guān)照的話語(yǔ)，讓“未答者”感覺到教師的關(guān)心和期待。在小學(xué)低年級(jí)階段維持學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生“敢說(shuō)”，為中年級(jí)階段的“能說(shuō)”打下基

6、礎(chǔ)。（二）培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力——“能說(shuō)”所謂口語(yǔ)交際，就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范的口頭語(yǔ)言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語(yǔ)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際是雙向互動(dòng)的過(guò)程，在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。1．模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。小學(xué)英語(yǔ)教材小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，為特定人物或動(dòng)物設(shè)計(jì)了逼真的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。比如：Robot,Monkey,King,等等，當(dāng)要求他們表演這些人物時(shí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融

7、入角色，這樣在詼諧有趣的模仿中也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、師生對(duì)話?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)的過(guò)程。在學(xué)生敢說(shuō)的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行對(duì)話，難度較高，必然打擊學(xué)生表達(dá)的積極性。老師作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的日?？谡Z(yǔ)交際，降低學(xué)生口語(yǔ)交際的難度。3、表演激趣。小學(xué)生善于表演，表現(xiàn)欲望一般都較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使學(xué)生表達(dá)更能符合角色特點(diǎn)。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，以簡(jiǎn)單對(duì)話為主，配以多幅圖片，學(xué)生模仿圖片進(jìn)行對(duì)話表演。如教學(xué)“shopping”這一內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生安排場(chǎng)地，準(zhǔn)備好實(shí)

8、物——面包，餅干，飲料等，老師當(dāng)營(yíng)業(yè)員，和一個(gè)學(xué)生先進(jìn)行示范，其他學(xué)生模仿表演。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教