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1、淺談?dòng)耙曎Y源在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】信息社會(huì)的今天，影視資源已經(jīng)走進(jìn)大部分初中地理教師的課堂。面對(duì)眼花繚亂的影視資源怎樣對(duì)信息資源進(jìn)行有效搜集、選擇和加工，怎樣把影視資源有效地融入地理課堂教學(xué)之中，活化傳統(tǒng)的地理教學(xué)，是值得我們探討和研究的問(wèn)題。這是地理新課標(biāo)的要求，是新一輪課程改革的要求，也是時(shí)代賦予我們的使命。影視資源運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究式教學(xué)，可以充分發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】初中地理影視資源探究式教學(xué)【中圖分類號(hào)】G632.41【
2、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8-0163-02為了引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入可望而不可即的地理世界，培養(yǎng)他們的想象力，我們可以借他山之石―影視資源，來(lái)輔助地理教學(xué)，以達(dá)到更好的地理教學(xué)效果。本文所指的影視資源，泛指一切動(dòng)態(tài)影像，即多媒體中的視頻資源，它包括電影、電視、動(dòng)畫(huà)、以及用手機(jī)、錄像機(jī)拍攝的食品等。將影視資源運(yùn)用于地理教學(xué)，可以把抽象、遙遠(yuǎn)的地理知識(shí)形象直觀的展示在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。一、影視資源運(yùn)用于初中地理探究式教學(xué)的意義6地理學(xué)內(nèi)容空間范圍廣，時(shí)間范圍跨度大，課堂教學(xué)往往受到時(shí)空的
3、限制，影視資源正好解決了這個(gè)難題。影視資源作為來(lái)自學(xué)生生活世界的課程資源，更能體現(xiàn)新課程的理念“一切為了學(xué)生發(fā)展”。從初中生的興趣看，他們正處于求新立異、富于好奇心的青春期。影視資源有聲音、富形象、既生動(dòng)、又直觀、既通俗、又有趣，符合學(xué)生求新、求奇、求樂(lè)的心理需要，學(xué)生可以穿越時(shí)空去感知、去發(fā)現(xiàn)、去探秘，極大地引起學(xué)生的興奮，使其產(chǎn)生新穎感、復(fù)雜感、驚奇感或獨(dú)特感，學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)[2]。二、影視資源的儲(chǔ)備和選擇1、影視資源的儲(chǔ)備要想使影視資源更好地為我們初中地理課堂教學(xué)服務(wù)，首先我們要
4、儲(chǔ)備大量的影視資源。我們可以從蘊(yùn)含地理知識(shí)的電視欄目、科教片、紀(jì)錄片、電影、歌曲、MTV等選取合適的影視資源。自拍視頻也是一個(gè)不錯(cuò)的搜集方式，比如在教授《地震》時(shí)，就引用了大量去汶川旅游所拍的照片和視頻資源，因?yàn)槭亲耘牡?，所以更具真?shí)性和說(shuō)服力，教學(xué)時(shí)收到了很好的效果。2、影視資源的選擇6在使用影視資源時(shí)要結(jié)合我們地理課程教學(xué)目標(biāo)、以及重點(diǎn)、難點(diǎn)決定在某一堂課影視資源的使用時(shí)間和使用方式。在影視內(nèi)容的選擇上，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的奇聞?shì)W事、風(fēng)土人情、名勝古跡、珍奇動(dòng)物等。選取的視頻要能聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到地理就在身邊。最后選
5、取的影視資源要具有美感。既有自然美的歡悅，更有理性美的享受。宇宙、大地的英勇探索者崇高的思想美、堅(jiān)強(qiáng)的意志美和高尚的情操美[3]。三、影視資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用1.在導(dǎo)人中運(yùn)用影視資源課堂導(dǎo)人是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，常言道：“良好的是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用影視資源可以充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有繼續(xù)探究新知識(shí)的熱情。例如，在講澳大利亞這一節(jié)：教師播放動(dòng)畫(huà)片段《喜羊羊與灰太狼》，首先引入灰太狼找不到羊，想要搬家，搜索到澳大利亞有兩億多只羊。學(xué)生：歡呼，這么多羊，
6、怪不得被成為“騎在羊背上的國(guó)家”。教師：但是灰太狼找不到這個(gè)國(guó)家在哪兒，請(qǐng)同學(xué)們幫它找到澳大利亞？學(xué)生：澳大利亞在大洋洲，東部是太平洋，西部是印度洋。教師：不去不知道，6一去嚇一跳，發(fā)現(xiàn)澳大利亞有好多特有古老的生物，為何澳大利亞有這么多生物呢？學(xué)生：因?yàn)榘拇罄麃喆箨懞芄爬蠁?？教師：教師展示大陸漂移?dòng)畫(huà)圖，提示聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過(guò)的大陸漂移學(xué)說(shuō)？學(xué)生：因?yàn)榘拇罄麃唭蓛|年前就與其他大陸分離，與其他大陸聯(lián)系少。教師：澳大利亞長(zhǎng)期孤立地存在于南半球的海洋中，自然條件單一，這些動(dòng)物沒(méi)有生存的天敵，生物進(jìn)化緩慢，得以保存至今。所以被稱為“世
7、界活化石博物館”。那我們接著來(lái)看為何澳大利亞被稱為“坐在礦車?yán)锏膰?guó)家”2.在課堂教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用影視資源案例：呈現(xiàn)視頻中國(guó)在南極設(shè)立的科考站播放視頻前，教師提出三個(gè)問(wèn)題：一是歸納我國(guó)在南極領(lǐng)導(dǎo)建立了哪幾個(gè)科考站；二是找出我國(guó)分別是哪一年建的這些科考站；三是小組討論分析為何北極科考站都要在7月份建站而南極科考站的建站時(shí)間都選擇在2月？由學(xué)生自己觀察或聽(tīng)，來(lái)尋求問(wèn)題的答案，提出某些假設(shè)。這時(shí)，教師扮演組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過(guò)程。教師可以學(xué)生分組進(jìn)行探究，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣課堂屬于學(xué)生，讓學(xué)生在開(kāi)放性的情境
8、中進(jìn)行問(wèn)題探究。由于視頻較短，采用一播到底的形式播放一遍后6，學(xué)生討論，充分發(fā)揮他們的觀察思考能力和總結(jié)歸納能力各組呈現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的探討結(jié)論，其他小組成員及時(shí)補(bǔ)充。通過(guò)探究和討論得出我國(guó)分別在1985年、1989年、2009年建立了長(zhǎng)城站、中山站和昆侖站。南極科考站建站選擇2月份的原因是此時(shí)南極處于極晝且是
